基于创新能力培养的初中物理实验的开展

发布时间:2019/12/9 13:28:00 编辑:goodook 手机版
 
  在学校中教师如何培养适应时代发展的创新人才?是所有教师都需要考虑的问题。身为教师,在时代的背景下考虑现在的教育方式,牢牢抓住在这个阶段培养出创新的人才,进而培养学生的创新能力。初中物理知识是实验操作为基础的科目,教师在教学时要发挥物理科目的优点,重视实验教学,教育学生的创新精神,有利于学生创新能力的提升。在本文中基于创新能力的初中物理实验的教学阐述了几点教学方式。
  一、教师要更新教学理念,具备创新精神
  教师自身没有创新精神,不能培养拥有创新精神的学习。教师拥有的创新意识、创新能力的水平怎么样,决定着教师教育学生创新的效果。教师要不断的增强自身的创新能力,营造培养学生创新能力的情境,挖掘学生的学习潜力,要信任每位学生都可以被塑造,运用有效丰富的教学方式,培养学生的思维品质,达到提高学生创新能力的教学目标。
  二、创新课堂实验教学,培养学生的创新能力
  1.营造问题情境
  初中阶段的学生好奇心较重,在学习中敢想、敢做。教师要真诚关爱学生,激励学生,有利于增强学生的自信心,在实验中学生发挥自己的主观能动性,增强学生的创新意识。例如:教师在教学“大气压”相关内容时,教师演绎实验过程,在杯子中先不倒进水,倒过来然后松手,塑料片就会飘下来,教师将水倒进杯子中,提问:“杯子倒过来,塑料片还会飘下来吗?”学生们较为肯定的说道“会”。但是教师松开手后,实验的结果和学生认为的结果不一样,学生还是比较吃惊,这两种方式为什么不同呢?学生们充满好奇心,调动了学生的探究积极性,使学生自主的探索新的知识中。
  2.激活创新的途径
  学生是通过物理知识实验了解世界的途径,但是教师要改变现在的演示实验、学生观看的教学方法。教师在课堂演示实验过程中让学生发挥自己的主体作用,学生参与到演示实验中,教师要将课堂让给学生,学生运用思维动手操作进行实验。教师为学生提供验证性的实验,营造创新的条件,精心设计学生探究性的实验,进而培养学生会创新能力。例如:教师在教学“牛顿第一定律”相关知识时,精心设计斜面小车的实验,创新教学方法,改变以往的演示实验创新为学生探究的活动,在实验之前使学生进行假设,自主的进入到探究实验中,指导学生进行猜想推断,初步理解到牛顿第一定律知識,根据实验过程学生不但掌握到探究方法和知识,而且也奠定了培养学生的创新能力的基础。
  3.培养思维的创造性
  随着新课标的改革,素质教育中强调培养学生的创新精神和实践操作能力。教师在初中物理实验教学时,学生通过实验掌握物理知识概念的前提下,学生可以采用不同的设备根据实验步骤进行实验操作,通过实验激发学生的学习兴趣,创新思维得以发展。例如:教师在教学“测电阻”实验之后,提问学生不改变实验设备的前提,还有什么别的方法吗?学生之间沟通研究,得出几种方法。其一,可以将电流表和滑动变阻器改变成其中一个为已知电阻,别的条件不变;其二,可以将电压表和滑动变阻器改变成其中一个已知电阻,别的条件不变;其三,将电压表和滑动变阻器以及开关改变成一个电阻箱和一个单刀双掷开关,别的条件不变。学生通过活动根据自己动手实践操作,增强学生的实践操作能力,很好的培养学生的创新精神。
  三、提倡研究性学习,培养学生自主创新的能力
  在初中时期教学时,教师要提倡学生研究性学习,使学生体会到知识的来源和发展的过程,协助学生树立明确的科学精神。研究性学习主要是教师在指导学生中,根据学习和生活环境中选择自己探究的问题,运用科学的研究方法,使学生自主的收获到知识和增强解决问题的能力。学生需要从不同途径搜集自己想要的材料,可以总结并整理不同资料,根据资料中找到有价值的材料。例如:教师安排学生对家电的调查,学生在生活中调查家里的电器具备的安全隐患,体会到在社会中研究时采用的方法,掌握到全部的学习经验,对教师培养创新性人才有着重要的影响。
  总而言之,基于创新能力培养的初中物理实验的教学时,教师要创新实验教学方式,通过实验培养学生的创新意识,传授给学生创新的方式,在实验过程中锻炼学生实践能力,进而增强学生的创新精神,使学生通过实验活动中自主的探究,达到完善学生创新型人格培养的目的,为此,我们的学校就会出现大量的创新型人才,为学生在未来学习和成长都奠定了良好的基础。
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