信息技术与初中物理课堂教学的深度融合

发布时间:2019/11/27 13:18:00 编辑:goodook 手机版
 
  在培育学生综合素养的背景下,打造现代化的教学课堂是必然的发展趋势,不仅考验着学生的动脑、动手能力,也考验学生的思维变换与认知发展的能力。课堂教学是物理学习的主阵地,但是由于初中物理涉及到的知识点众多,初中学生在刚刚接触物理学科时,需要较长时间的适应期,同时也因为学科难度较大,抽象概念较多,造成学生学起来吃力的情况,提高课堂教学效果,需要促进信息技术的融入,来实现初中物理课堂教学的高效化发展。
  1.以信息技术搭建教学情境,展现学科特色
  环境不仅潜移默化影响学生的学习过程,同时也对学习动机产生一定的作用效果,在实践教学的过程当中,越来越多的教师意识到环境塑造的重要性,信息技术的发展给了物理课堂新的途径,可明显提高课堂学习的效果。信息技术在初中物理课堂中的引入,能够实现更加立体和直观的教学情境,在课堂中展示图像、动画、声音,也可以模拟实验过程,让学生对物理现象和知识的学习充满兴趣,新颖、丰富的课堂教学形式也有利于实现初中物理知识的综合化表现。
  例如,在学习《光的色散》一课时,光学是初中物理的重要知识内容,且光在日常生活中也呈现出丰富多元的姿态,因此,可以在教学中播放相关视频,如,彩虹的形成、红外线与紫外线等内容,让学生能够充分利用感官来牢记《光的色散》知识内容,利用信息技术来将教材上的图片立体展示,动态表现,增强学生的体验,在初中物理入门学习过程中能够激发出学生的求知欲望,展示出物理神秘、富有科学内涵的学科特色。
  2.以信息技术展现物理规律,创新教学模式
  物理学科的学习需要遵循认知规律,教师在课堂上要注重难易程度的把控,。信息技术与初中物理课堂教学的结合,能够充分发挥出信息技术教学的现代化功能和优势,可以通过计算机编辑程序、信息技术处理以及媒体信息融合等功能来将物理现象进行定格,将物理过程进行演示,将物理规律进行统计与归纳,实现初中物理课堂教学的动态化、信息化、高速化与具象化发展。在信息技术的加持下,初中物理课堂教学模式能够依据信息化大纲来挑选重点,突出教学主干内容,丰富教学信息,让学生能够更加理解抽象的物理概念,抓住转瞬即逝的物理现象变化规律,看清、弄懂物理概念及实际应用,
  例如,在学习《大气压强》相关内容时,微观现象是难以用传统实验过程来进行展示的,所以在传统课堂教学中,关于大气压强的实验过程,教师往往一带而过,或采用板书结合教材来进行讲解,学生对此印象不深,理解不到位。而在信息技术入课堂的背景下,多媒体模拟作用解决了微观课堂实验的短板,可以进行动态演示模拟布朗运动实验,让学生进行全面观测,补齐短板。比如,在欧姆定律学习的过程中,变阻器原理的介绍和实验操作内容较为复杂,课堂教学时间有限,此时也可以通过多媒体技术来进行模拟,其主要实验重点是让学生学会控制变量思想,了解电阻丝长短变化与电流之间的关系,进而验证欧姆定律,完成新知识点的学习。
  3.以信息技术加强课堂拓展,强化自主探究
  更新教学模式则会增强了学生的体验,提高了教师的效率。开放性的课堂教学环境需要教师来重新设计教学内容,注重拓展和延伸,以满足学生的多元化学习需求。例如,在学习《质量与密度》一章内容时,作为力学中的重要知识点,质量与密度的学习涉及到概念分析、实验操作以及定量计算,是初中物理学习的难点之一。教师要想良好的驾驭本章节内容,在课堂涉及中就需要合理安排时间。一方面教师需要合理设计和布置课堂预习方案,组织学生进行预习,并做好监督、检查工作,让学生能够对新课知识有一定程度的了解,这样的学习方式更加高效,学生在课堂上也能够抓住重点内容,提高问题的剖析与理解能力,另外也可以逐步渗透自学探究的意识,独立思考,提升能力。另一方面教师可以选择电子教案、思维导图等方面来把握课堂节奏,使得教学内容能够有条不紊的进行。尤其在相关物理量的理解方面,学生普遍存在吃力的现象,教师可以借助于信息技术来进行分类总结,同时也可以利用多媒体来补充和拓展“溢杯法”等相关知识点,让学生能够在课堂上吸收更多的知识,在课后练习时能够自主进行思考。
  综上所述,信息技术与初中物理课堂的结合,为学生打造了良好的学习环境,弥补了传统课堂的实验不足问题,同时关注学生的发展与拓展能力,培育学生的综合素质,打好学科基础,提高物理学习的效果。
  参考文献
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