巧用问题设计,活跃初中物理课堂

发布时间:2017/1/1 7:45:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘要:本文结合笔者多年工作经验,主要介绍了在如今的初中物理课堂上巧用问题设计的重要性,突出了它的主体地位,并通过实践总结了如何巧用问题设计来活跃初中物理课堂的方法。

  关键词:初中物理 问题设计 探究学习 科学方法
  中图分类号: G633.7 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)06-0157-01
  在教学实践中,笔者认为初中物理是最难教、也是最难学的学科。作为长期从事教育工作的人来说,必须想办法改变这一现状,而问题设计就是一个针对物理课堂改革的突破口,通过实现教学问题的不断优化,真正使学生们能够轻松、高效的学习。然而,实现教学问题的设计,甚至是不断优化问题设计,就必须要密切结合学生的学习体验,以教育学和心理学理论为指导,深入挖掘课本与生活、物理与实践之间的联系,让同学们通过动手和思考问题,将物理融入生活实际。而具体内容包括以下几个方面:
  1 物理课堂设计过程中问题设计应具备的特点
  通过多年工作经验可总结出物理课堂问题设计的特点有:深刻性、探究性、科学性。
  1.1物理课堂问题设计的深刻性
  课堂问题设计的深刻性,是指通过设计与课程相关的问题来使学生们增进理解问题的深度,并且掌握探究这类问题的思维方式,在课堂上掌握这个知识点之后就很难忘记。而且一定要将问题设置在学生们当前所应该拥有的能力范围之内的,应该提出一些在之前的学习过程中有所涉及的,并进一步加深的问题,这样,学生们就更容易回忆之前的知识,同时很好的接受和理解这个问题,并且乐于参与,积极思考。例如,“杠杆原理”实验过程问题设计如下:(1)生活中有涉及到杠杆原理吗?(2)实验前要准备哪些材料?(3)以什么方式体现杠杆的工作原理?(4)实验时要注意什么?
  让学生先自学“杠杆的工作原理”,然后回答上述四个问题后,他们一定会有一种跃跃欲试的感觉,这样就达到了巩固知识、强化实验技能的目的。
  1.2物理课堂问题设计的探究性
  探究性学习法是初中生新课程的教学目标。但是探究学习也并不是让大家盲目地去探索,而且有些内容不可能也不必要让学生们亲自发现,在这样的学习过程中,需要仔细揣摩的是哪些学习内容适合用探究的方法去学习,从而确保学习的有效性,高效性。例如,在学习力学的教学中,通过拔河比赛让学生自己讨论、归纳各种力的作用以及作用方向。
  同时,教师可以举一些例子来引导学生,比如,让学生想一下杯子放在桌子上受了哪些力,擦黑板时产生了哪些力的作用等等。教师可以适时抓住学生们的好奇心,给出一些小的提示,以便于将其综合在一起去思考拔河比赛过程中人所受的力,并让同学们各自画出人的受力图。这样的课堂设计,既能使课堂变得更加活跃,也能提高学生们动手和思考的能力,也让大家深刻的认识到实验是解决问题的重要方法,与此同时,让他们感受到学习的快乐。
  1.3物理课堂问题设计的科学性
  对于初中物理教学而言,设计的课堂问题的科学性是具有决定性作用的,是问题的立身之本,一个问题本身是否科学,直接影响到学生学习的客观性,科学的问题可以让学生们养成尊重客观事实、尊重科学的良好态度和习惯。但是,现在的很多老师选择使用flash来展示各种实验,并直接得出结论,让同学们没有感同身受的实际经历的情况下,很难理解问题,就更不要说去思考问题,总结出科学的结论了。所以说,设计课堂问题时,一定要考虑到学生们的认知水平,将问题建立在真实的情景基础之上,有了坚实的基础,教师设计的课堂问题才会科学,也才可能抓住学生的好奇心,带动他们主动地思考问题。
  2 如何优化物理课堂的问题设计
  实验在物理教学中始终占着举足轻重的地位,然而实验过程中,必然贯穿着提出问题,探究问题,解决问题这样一根主线,而教育者应该做的就是围绕着问题这根线,再结合课程要求去演示实验、安排分组实验、以及探究实验。进行合理的问题设计,使其符合学生的知识背景,做到在遵循学生认知规律的前提下,充分培养学生的潜能,使其养成好的学习习惯和科学品质。以下是几种优化物理课堂问题设计的方法:
  2.1引入发现式教学方法
  发现式问题设计,主要是由教师来单独演示完成实验,这就需要教师熟练实验过程,将整个实验过程清晰地展现在学生们面前,同时引导学生们去观察、发现、思考问题,使其更进一步理解和掌握整个概念。而发现式提问又包括以下几种方式:猜想式,类比式,逆向式,发散式。
  2.2引入参与式教学方法
  参与式问题设计的实现方法主要是分组实验,分组实验是在教师的指导下,根据大家的学习情况适当分组,团队合作,动手实践,一起参与,共同探讨问题,得出结论,而参与式最大的特点就是主动参与和反思。这个过程中教师起到的引导作用如下:
  (1)实验前的问题设计。实验开始前要让同学们自己预习,先看一下实验过程,并思考几个问题:实验需要哪些材料?实验的目的是什么?与哪些物理原理相关连?实验过程中应该注意些什么?通过实验能学到什么?猜想是否能达到预期的效果?
  (2)实验后的问题设计。根据各组的实验结果,让大家去分析实验结果,思考这个结果与实际预想的结果相同吗?为什么会得出这样的结果?怎样去解决出现的问题?
  2.3引入探究式教学方法
  探究性实验是让学生们结合具体问题,再根据他们自己实验前的猜想在共同工作的过程中进行自主实验探究。比如,让学生们去探究“光的折射和反射的原理”,以及“声音是如何传播的?”都可以设问:实验前要准备些什么?实验过程中要注意些什么?有什么新的发现?让同学们能在真实的实验情景中主动合作,揭示知识的内在联系,最终达到主动学习,主动思考的能力。
  3 结语
  综上所述,在初中物理教学中合理地设计问题在很大程度上能激发学生们的学习热情,也能提升物理教学的教学效率。同时,教学工作者要不断学习和钻研每个学习内容问题的设计,努力做到在面向全体学生原有知识基础和认知基础的前提下能以趣味性激发学生的参与度,更要保证用科学的方法带领学生探究更多的科学知识,真正提升初中物理问题教学实效。