试论差异性教学在初中体育教学中的应用

发布时间:2020/4/2 10:55:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、背景分析
  随着教育改革的深化与落实,素质教育成为教育教学的主要目标之一,教师要对学生进行德、智、体、美、劳全方位进行培养。在初中教育阶段,体育教学是提升学生身体素质和心理素质的重要途径,其教学效果应该受到教师的高度重视。但是,由于初中阶段的学生受先天性格和后天环境等因素的影响,产生了明显的个体差异,对体育教学内容的理解与接受能力个体不相同。然而传统的初中体育教学模式中,教师多是采用“一刀切”的教学形式,为学生设置统一的教学内容和目标,严重限制学生的个性化发展,非常不利于学生在体育教学中的综合发展。为此,教师需要采用差异性教学模式,针对学生的身心发育程度和学习特点,为不同的学生制定不同的教学计划,满足学生不同的学习需求,引导学生积极主动地参与教学活动,进而有效加强学生的学习效果,实现初中体育教学的高效开展。
  二、案例描述
  在初中体育教学中组织学生进行体能训练的时候,教师可以根据男女生在兴趣爱好、身体素质、心理状况、运动技能等方面的差异,为学生安排不同的教学内容和目标,在满足学生学习需求的同时,挖掘学生的内在潜力,激发学生的学习兴趣和参与积极性,进而有效加强初中体育的教学效果。
  教学材料:学校运动场
  教学任务:对学生的体能素质进行训练
  教学目标:根据学生的兴趣爱好和身体素质,为不同的学生制定不同的教学计划和任务安排,使其能够更加符合学生的学习和发展需求,从而有效激发学生的学习兴趣和参与积极性,同时锻炼学生的运动意识和技能,增进学生之间的交流与互动,培养学生良好的团队精神和顽强的意志品质,全面实现学生的综合健康发展。具体如下。
  认知目标:帮助学生了解更多的运动知识、掌握正确的运动方法,并在实践中加深对运动技能的理解与认知。
  技能目标:通过多种训练方法,对学生的力量、速度、耐力、柔韧度等素质进行综合性的培养与提升。
  情感目标:通过体能训练锻炼学生的坚强的意志力,同时培养学生的团队合作意识,以及勇于克服困难的优良品质,为学生的身心健康发展奠定基础。
  教学过程:
  1. 课前导入环节和热身环节。首先带领学生进行热身,活动关节、伸展肌肉、激活身体的运动细胞,避免学生在教学过程中,出现运动损伤的现象。然后采用激励性的教学语言,对学生进行课前导入。
  教师:同学们认识成龙吗?知道他是怎么成名的吗?
  生1:我知道,成龙是拍武打片出名的,我喜欢看他的电影。
  教师:哦!还有谁喜欢武打片吗?
  学生纷纷举手喊着“我!”
  教师:那你们羡慕不羡慕武侠世界里的武林高手呢?想不想也跟他们一样,拥有一身飞檐走壁的能力呢?
  学生:想!
  教师:但是你们要知道,想做一名“武林高手”可不是说说就行,还得进行非常艰苦的训练,就像电影《少林寺》中演的那样,扎马步、练梅花桩、挑水什么的,当然这些在咱们的课堂教学中不太现实,但归根结底,进行这些训练的目的都是为了提升体能素养,所以接下来这节课咱们的主要目标就是进行体能训练,同学们加油啊!
  2. 根据学生之间的个体差异,为学生制定不同的教学任务和目标,让学生在教师的带领下进行分组训练,充分发挥学生自身的运动优势,深入挖掘学生的内在潜力,加强体能训练的针对性,满足学生的不同学习需求,全面提升初中体育教学的质量与效率。
  (1)根据性别差异组织体能训练。男生明显在力量、速度方面更占优势,可以组织男生进行跑、跳等运动项目。而女生则是在柔韧度和协调性等方面更占优势,可以组织女生进行健美操、瑜伽等运动项目。
  (2)根据体形差异组织体能训练。身材矮小的学生灵活性较好,但力量较差,应该加强肢体力量的训练;身材偏胖的学生力量足够,但是在速度和灵敏度方面较差,应该加强奔跑中反应速度的训练;身材瘦高的学生弹跳力不错,但是在速度和力量方面有所不足,应该加强核心力量的训练。
  3. 在课程的最后,教师可以针对学生的教学内容和目标,对照学生在课堂教学中的具体表现,对学生进行差异性评价。要善于发现学生的闪光点,维护学生的自尊心,在满足学生学习需求和成就感的同时,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣和参与积极性。
  三、案例反思
  感悟之一:教学坚持以人为本
  传统教学的“一刀切”模式,采用统一的教学标准对学生进行教学和要求,只能满足少部分学生的学习需求,能力较差的学生跟不上教学进度,能力较强的学生感觉教学缺乏挑战性,这些都不利于学生学习兴趣的激发。因此,初中体育教师在开展课堂教学的时候,要注重学生对体育知识与技能在理解程度和接受程度等方面的不同,综合考虑学生的兴趣爱好、身体素质、发展需求等,为不同层次的学生制定不同的教学内容和目标,充分调动学生的学习积极性和主动性,加强学生的学习效果。
  在教学体能训练的时候,根据男女生在兴趣、体能、基础等方面的不同,为学生制定不同的教学内容,使所有的学生都能够参与到教学活动中来,进而有效提升學生的学习质量与效率。
  感悟之二:培养学生合作精神
  俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”这充分说明了合作的重要性。在初中体育教学中教师可以根据学生的能力、特长、性格、认知倾向和思维方式等方面的不同,对学生进行合理的分组,让每组成员在组长的指挥和调控下,对教学内容进行合作学习和训练,共同实现课堂的教学目标,在提升学生体育水平的同时,促进学生在认知、情感、心理等方面的综合健康发展。
  总之,初中阶段的体育教学,是培养学生体能素质、锻炼学生体育精神,促进学生健康发展的重要学科。在此过程中,组织学生进行差异性教学,能够有效满足学生的个性化发展需求,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与积极性,充分发挥学生的教学主体性和主观能动性,使初中体育教学水平能够得到整体的提升。
  参考文献:
  [1] 杨生会.关于差异性教学在初中体育教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(7):106.
  [2] 刘同波.差异性教学在初中体育教学中的运用分析[J].当代体育科技,2019(19):70-71.