浅议差异性教学在体育教学中的运用

发布时间:2020/2/18 14:31:00 编辑:goodook 手机版
 
  差异性教学主要是在课堂教学中结合学生的发展特点,基于学生的学习情况,优化课堂教学内容开展的教学活动。在差异性教学中,教师需要了解学生的个体情况,开展针对性教学,帮助学生制定相应的学习目标和学习内容,开展体育学习,让每个学生都能够有所学、有所得,从而促进学生个体发展。在初中阶段,每个学生的体能和体质有着一定的差异,不同学生在相同体育项目中有着不同的优势和劣势,因此,教师需要注重差异性教学在体育教学中的运用。
  一、注重学生合理分层,明确差异性群体
  在初中体育教学的过程中,学生的表现有着非常大的差异,主要是由于学生体质不同,有些学生体质比较好,在生活和学习中也有着非常好的表现,更加积极主动;有些学生的体质则较一般,在学习和生活中不活跃,缺少主动性,对体育运动缺乏学习兴趣,缺乏运动意识。虽然学生之间有着不同的体质,但加强学生身体素质锻炼,对促进学生身心发展非常重要,在实际的体育教学中,教师应当坚持因材施教的原则,注重学生分层,构建高效课堂。在教学的过程中,教师需要根据学生的特点分成三个层次:主动型学生、平常型学生以及被动型学生。主动型学生有着非常好的体质,能够主动参与体育活动,还有着非常强的体育竞争意识,在课堂活动中有着突出的表现。针对此类型的学生,教师应采取较高难度的教学方式,借助有效的强化训练,进一步提高学生的身体素质,使得学生掌握标准的运动技巧,丰富学生知识内容,培养学生体育精神。对于平常型学生,其体质一般,没有特别突出的体育表现,在日常生活中也会常常运动。对于这部分学生教师应当采取提高式课堂教学方式,以学生接受能力为基础,增大体育训练难度,激发学生学习兴趣,引导学生主动运动。对于被动型学生来说,学生体质比较差,不愿参与运动,甚至存在抵触情绪。教师应当采取引导式教学方式,逐渐增加学生的运动量,激发学生的学习兴趣,使其养成良好的运动习惯。
  二、注重教学方式分层,优化差异教学内容
  在实际的体育课堂活动中,兴趣是第一要素,以学生分层教学作为基础,对每个学生进行观察和分析,结合学生的兴趣爱好,制定有针对性的教学活动,从而提高体育教学效率和质量。对于主动型学生来说,采取培优式的教学方式,引导学生以两人一组,激发学生彼此竞争的意识和精神,逐渐增大他们的体育训练的难度和强度。如开展篮球比赛和足球比赛等活动,使得体育训练张弛有度。同时,教师需要加强学生体育素养培养,丰富学生的体育知识和技能,以促进学生体育和智力发展。对于平常型学生来说,可以采取兴趣教学方式,将学生划分成若干小组,根据教学内容开展游戏教学。例如,初中体育足球教学中,左右脚交替拉球技术学习中,教师向学生讲解相应的动作要求,组织学生六人一组,开展游戏训练活动。在实际的游戏训练中,学生运球到折返点并且折回,传球给下一位小组成员,最先完成接力的小组获得胜利。借助这样的游戏训练方式,可使学生巩固左右脚拉球技术,熟练掌握左右脚交替拉球技术,培养学生良好的品质,引导学生团结合作。对于被动型学生,教师需要从学生的学习兴趣入手,借助游戏和比赛活动,激发学生的参与积极性,加强学生之间的互动和交流,引导学生主动参与体育运动,逐渐养成良好的运动习惯。
  三、注重教学目标分层,优化差异教学效果
  差异性教学是一种有效的教学方式,符合体育课程的客观要求。在实际的课堂教学中,教师需要结合学生特点制定层次性教学目标,设置不同类型的分层目标,使得每个层次类型的学生都能达到良好的学习效果。在初中体育教学的过程中,教师需要激励学生不断超越自我,从而提高课堂教学有效性。随着初中学生学习负担的加重,体育课程逐渐被忽视,这不利于学生全面发展。因此,初中体育教师需要结合学生的特点设置相应的教学目标,培养学生竞技精神和良好的体育习惯。例如,在初中体育中长跑的教学中,课堂教学整体目标要求学生掌握中长跑技术,养成良好的体育运动态度和行为,准确掌握中长跑技术动作要领,培养学生吃苦耐劳的精神。对于主动型的学生来说,教师可以引导学生制定运动计划,每天跑步一千米,让学生根据教师的讲解和演示,完成相应的学习计划,掌握相应的中长跑知识和内容。而对于平常型和被动型的学生,教师应让学生根据自身的体质和体能情况,制定相应的跑步计划,合理控制跑步时间和强度,使得学习计划更加符合学生实际情况,同时,教师应要求学生每周参加相应的体育运动和比赛,在运动中可以结合自身兴趣爱好选择体育运动,加强学生之间的互动和交流,帮助学生完成体育学习目标。教师要结合学生的层次划分,设计差异性教学目标,提高课堂教学效果和质量,从而促使每个层次的学生都能完成学习目标。
  四、开展教学评价分层,提高课堂教学质量
  在初中体育教学的过程中,教师应注重差异性教学在课堂评价中的应用,科学客观地了解学生学习情况,结合学生的学习特点和课堂教学目标,制定科学客观的差异性教学评价方式,对学生学习情况开展全面的评价。教师应借助课堂教学评价帮助学生了解自身优点和不足,为学生指出体育训练的方向,根据学生差异设计教学目标,优化课堂教学方式,使得课堂教学更加合理、精准,构建完善的差异性评价方案。教学评价包含结果评价、过程评价以及自我评价等,同时对学生进步幅度和学习态度进行评价,开展动态化评价活动,促使动静结合,提高课堂教学效果和质量。例如,在初中体育跳跃的课堂教学评价中,教师完成课堂教学内容讲解之后,要组织相应的教学评价活动,结合学生的近期测试成绩,开展相应的对比活动,结合学生的学习成果,借助教学评价帮助学生分析学习进步或者退步的原因,为了更好地进行差异性教学评价,教师需要结合学生实际和学习过程开展多元化评价活动,同时加强学生之间的相互评价、相互学习和了解,提高学生的课堂学习效果。另外,教师需要指导学生开展自我评价,从多个层面和角度了解学生特点,结合学生的课堂学习需求,帮助学生明确自身优势和缺陷,指明体育训练的方向,构建高效体育课堂,提高差异性教学效果。
  在实际的课堂教学中,教师需要明确差异性教学中的不同是为了取得相同的教學效果。在差异性教学中,教师需要从学生分层、教学内容、教学目标以及教学评价等方面入手,优化差异性教学的每个环节,从而保证体育教学活动有效开展。
  【参考文献】
  [1] 丰长旭 .浅析差异性教学在初中体育教学中的运用路径[J]. 教学管理与教育研究,2017,2(03):62-63.