初中数学有效课堂教学对策研究

发布时间:2020/3/14 21:19:00 编辑:goodook 手机版
 
  基于新课程标准的教学理念,初中数学教学课堂应采用新型的或者行之有效的教学模式和教学方法来展开教学活动,激发学生的学习兴趣,并且进一步促进学生的主体地位的提升,也使得学生能够主动地参与到课堂教学活动中来,以达到提升学生的合作学习能力及自主学习能力的最终目的.
  一、创设问题情境,营造氛围
  教师必须在学生的数学学习过程中充分地调动学生的数学学习积极性,以及数学学习的兴趣,这样才能有效地使学生自主地投入到具体的数学问题的思考以及对问题的探究中,与此同时,也能够在此过程中获取新的知识和学习的技能.俗语说:学起于思,思源于疑.问题情境在数学教学过程中的创设有效地培养及提升了学生对问题探究的欲望,也使得学生的积极性得以有效调动,并且与此同时,又使得学生解决问题的开放性思维和创造性思维得以进一步提升与锻炼,当然这对学生独立思考的能力的进一步培养也产生潜移默化的影响,并进一步促进学生能够主动参与其中.例如,在进行“一次函数的应用”的教学过程中,教师给学生创设出以下教学情境:老师现在手机里所使用的是联通卡,但是想要换一种更划算的手机卡,那么利用现有的市场上的手机通信方式的收费情况,同学们是否能够帮老师来计算一下选择哪种收费方式能更划算呢?这样一来,可以使得学生的学习欲望大大提升,同时学习兴趣也越来越高涨,可以有效地激发学生的探究兴趣,并更进一步帮助学生巩固基础知识.
  课堂情境极为复杂,从不同层面上看,课堂既呈现以教师为代表的成人文化与以学生为代表的少年文化相互沟通、整合的画面,又呈现教师与学生心理不断调适、冲突的画面,还呈现师生交往、生生交往的画面.因此,要促使学生学习数学,我们要创设开放的课堂情境,要能唤起探索与创造的快乐,激发认知兴趣和学习动机,能展现思路和方法,学会怎样学习,能帮助建构进取型的人格,通過“效能感”完善自我.如,一位教师在一年级教学“我们认识的数”一课时,根据教材中设置的问题情境,教师组织学生在课堂中实验、猜想、讨论、交流等等.全体学生都参与了不同的学习活动,并且积极发展各种思考策略和学习策略,就在这时,教师突然问:在我们学校的校园里,你还能数出哪些物体的个数?学生的学习兴趣又一次被激发,有的说,我可以数班里的桌子数,有的说,我可以数班里的椅子……这时,一名学生说:老师,我上学进校门时数了从校门口到我们班级的楼梯共32阶.在这名学生的启发下,又有一名学生说:老师,我数了我们校园里共有16棵小树.就这样学生又一次在互动中学习,在解决问题中学习,在学习过程中有情感的投入,并获得积极体验.由此可见,教师要充分运用自己的教育智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性.
  二、借助多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣
  新课改形势下,以往的满堂灌式的教学模式已然无法满足初中阶段课堂教学的具体要求,并且在各方面存在的问题也逐一展现出来,因此,它又亟待我们进一步进行优化和创新,从而能够为课堂教学质量的提高提供更为有力的保障.现阶段的新形势下,多媒体技术持续发展,已经逐渐被应用于各种教学环境当中,这也使得课堂的教学效果得到更进一步的提升.在具体的数学课堂的教学过程中,教师必须将多媒体辅助教学工具进行进一步优化,并且与此同时又能够利用一些比较具体的图片、文字和动画效果等等的一系列特点,给学生制作比较科学合理的多媒体课件和教学课件,从而进一步给学生创造良好的数学教学情境,并且又进一步激发学生的数学学习兴趣,使得学生参与课堂教学的程度得到提升.以“圆形的旋转”的教学为例,课堂教学过程中,假如教师借助一些简单的肢体动作和平面图形为学生将这些知识进行一一讲解,如此学生则比较难于对“圆形的旋转”有更好的理解,同时对教师能够有效地突破教学的所有重点及难点也极为不利,课堂教学的具体目标也比较难以得到进一步的实现.
  三、开展分层教学模式
  数学学习也要因人而异,由于学生个体之间存在差异性,因此,学生的学习水平也因人而异,但作为教师来讲,可以试图在课堂教学中采用分层教学的方法手段,依据学生在这方面的理解程度的不同,和其在接受能力上的差异,我们将学生在数学方面理解的程度划分为三个层次,此三个层次在具体的课堂教学中又要分为各自不同的板块层次来具体展开,这样就能够照顾到各个层次的学生,譬如对那些数学理解程度比较好的学生,教师可以试图通过数学课堂来进一步有效地开发学生的课堂学习潜能,而对于那些数学学习水平比较差的学生或者一般的学生,教师则要通过课堂教学来使得学生对数学知识进行进一步的巩固和加深,进一步唤起学生的学习兴趣和积极性,从而提高学生的数学理解能力.通过分层教学的开展,使得不同水平的学生都可以获得相应的锻炼及提升,也使在课堂教学质量得到更进一步的提升.
  四、结 语
  新课程改革的不断深入,促使初中阶段的数学课堂教学工作不断深入,同时又伴随教学环境的不断改善.尽管如此,我国的初中数学教学中仍存在很多问题和矛盾,亟待我们解决,不然这种矛盾会很难协调并且又会使得学生的学习负担进一步加重.
  【参考文献】
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  [2]邢梅梅.移动学习在初中数学学习中的应用[J].读天下,2017(2):253.
  [3]刘玉锋,安琪.浅析初中数学如何培养学生自主探究能力[J].新课程,2016(12):130.