浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用

发布时间:2020/1/2 8:48:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着现如今的教学体制的不断改革与优化,人们对于各个阶层的教学提出了更为细致的要求,这也使得教学难度有了一定的提升,因此,教师在进行教学时必须要对现有的教学方法以及教学模式进行优化才能让教学效果获得一定的提升。与此同时,初中生们岁在小学时期经过了一定的培养,其学习能力与各方面的综合素养都有一定的提升,然而就其年龄上来看,尤其是初一的学生们,仍旧有着孩童的思维与爱好,他们对于活泼轻松的环境有着本能上的向往,也因此对于机械化、程式化、填鸭式的传统教学模式有着天然的抵触心理,导致学生们的学习积极性与学习兴趣都颇为低下,教学效率自然也就难以提升了。游戏化教学模式便是在这样的时间点上提出的,并且也在实际的教学活动中有着较为优异与突出的效果,本文便结合了实际教学情况对在初中阶段的数学教学中应用游戏化教学作出了探究,并总结出本文。
  1   初中数学教学问题
  在当前的初中教学中,我们不难发现这样的情况:教师在讲台上努力灌输知识,学生们在下面昏昏欲睡,造成这种情况的原因有以下几点:一是教学内容过多,在一个班级中的学生人数大部分都在40人上下,而教师只有一人,因此教师在进行授课时大多会为了保证课堂效率而应用一些较为稳妥的教学方法,在保证了课堂内容的教授的同时也使得课堂内的气氛过于枯燥,学生们很难提起兴趣,哪怕教师在课堂上讲地再激情四射也无法使得学生们产生共鸣;二是教学内容的复杂性,由于数学本身的特性导致教师在上课时大多会直接运用已有的教学知识点来对复杂的知识来进行讲解,然而由于很多学生对于已经学会的知识点或是遗忘或是复习不到位而导致他们对于教师的讲解一知半解,也就使得他们很难跟上教师理想中的学习进度,而在这样的情况下,大部分教师的选择便是让学生们进行反复的背诵,以期学生们能够记住知识点,反而忽略了学生们对于知识点的理解程度,可谓是得不偿失。这两点原因可以说是新现阶段的初中数学教学所面临的的主要问题了,也是教育工作者们所需要解决的主要问题。
  2   游戏教学模式的应用策略
  2.1 缓和师生关系
  在传统的教学模式中,学生们对于教师的态度大多“敬”有余而“爱”不足,学生们在面对教师时大多有一定的畏惧心理,这来源于长时间的传统教学模式所带来的影响,在这样的师生关系下,学生们对于教师所下达的任务的执行力是有所保证的,然而游戏化教学模式却是很难有效果的,学生们对于教师所提出的问题,所要求的行为活动都会在潜意识中有或多或少的顾虑,游戏也就因此而难以展开。因此,教师要想在课堂中有效应用游戏化教学模式首先要做的便是缓和师生关系,教师们在日常教学中要改变自己对学生们的态度,摒弃传统教学中师生之间“上下级关系”的观念,将自身与学生们之间的关系尽量拉近,从而使得学生们对于教师所要求的行动都能够快速接受并且付诸行动,与此同时,在较为轻松融洽的师生关系中,学生们也很容易接受并且参与到游戏中来,对于课堂氛围的缓和也有着一定的作用。
  2.2 对于抽象问题的具象化
  在数学的教学内容中,大多是具有相当明显的逻辑思维性,在面对这样的问题时,教师的教学方案大多是给学生们列出公式以及推导过程,让学生们来进行背诵以及反复的练习,就使得教学课堂逃不开枯燥的程序。游戏化教学模式的引入便使得这一问题有了一定的解决方案,在实际教学中,教师可以根据教学内容来设计出一些游戏来对课堂进行导入,在吸引学生们的注意力的同时还能够通过游戏来对一些公立定式进行教学,使得学生们对知识点有较为深刻的印象。
  2.3 结合教学内容,发展学生综合能力
  在现如今的社会中,只会死读书的“书呆子”是很难在日新月异的社会中获得立足之地的,很容易被社会的洪流所淘汰,这样的现状更是给现如今的教育界提出了更高的要求与标准。作为一门具有极大的思维性的理科类学科,数学对于学生们的思维能力、理解能力、创新能力等方面的能力都能够有一定的培养,因此,通过数学课来对学生们的综合能力来进行培养可以说是极为有效的,而游戏化教学模式便是让学生们的能力得到培养的一种新式教学手段,因此游戏在作为课堂的引入手段来吸引学生们的注意力的同时,还需要在课堂中与教学内容进行有机结合,并且通过课堂气氛的活跃来对学生们的综合能力进行一定的培养,教学效率也能够得到极大的提升。
  3   结语
  总而言之,在初中阶段中应用游戏化教学模式是有其积极的意义与作用的,而游戏化教学是否能够有更大的效益则需要教师的经营,其基础便是对于学生们的课堂主体地位的承认与尊重,只有以学生们的需求与特点为核心来设置的游戏才能够让学生们沉浸其中,最大限度地激发出学习的热情,学习积极性得到提高,当学生们能够自动自发地参与到课堂中来,他们的学习能力与学习成绩的提高便是一件水到渠成的事了。而在使用过程中,教师也要注意使用的限度问题,不可使用过度而使得学生们出现沉溺于游戏无法自拔的情况,也不能让学生们因同一游戏的重复参与而出现厌倦的情况,这反而是得不偿失的。
  参考文献:
  [1] 冯亚.游戏教学法在初中数学课堂中的运用实践[J].数学学习与研究,2014(16):51.
  [2] 沈达春.游戏教学法在初中数学教学中的实践运用研究[J].新课程导学,2015(26).