浅析初中数学教学中学习模式的开展

发布时间:2019/11/26 13:14:00 编辑:goodook 手机版
 
  在传统的教育模式的不断影响下,大多数初中教师仍然使用“老师讲,学生听”的教学方法,运用这样的教学方法,长此以往都会在一定程度上剥夺学生在数学课堂中的学习自信,让学生在数学课堂中无法投入学习,从而在一定程度上导致在学习时学习效率低下,学习兴趣不佳等问题。通过自主学习的模式,能够在一定程度上让学生积极自主的投入到教学的过程当中,培养学生对数学学科的学习兴趣;通过探索学习的方法,能够让学生锻炼思考的能力,不断拓宽学生的思维宽度,树立学生较为扎实的学习知识框架;通过合作学习的模式,能够引导学生进行团结合作,让学生在小组得到能力上的锻炼,从而全面推进初中数学的高效学习。通过三者相结合的学习模式,在一定程度上能够推进初中数学的学习进度,给学生一个自由发展和发挥的学习空间,让学生最大程度的挖掘自身的潜能。
  1.结合自主学习模式开展初中数学教学
  自主学习就是引导学生对数学知识产生疑问和学习欲望,让学生自主的投入到初中数学教学当中,自我学习的模式要求让学生完成对学习的自我监控,进行自我的指导,最后不断的形成自我强化,让学生在学习能力和数学知识上具有一定的增长。通过这样的学习模式,能够让学生形成自我督促的学习效果,然后学生根据自己的学习需要不断的制定学习计划,在学习过后及时的进行自我反思,让学生在过程中能够不断完善自我。
  在开展自主学习的过程中,教师要做好相应的引导工作,激发学生的学习热情和学习探索欲望,不断创造学生学习的原动力。例如,在学习“对称与折叠”这一单元的学习时,教师就可以在课前引导学生做好相应的预习工作,并通过一定具有争议性的问题,让学生对这些问题产生一定的探索欲,让学生在探索中自行掌握知识。例如,教师可以提出:折叠图形与對称图形有什么不同呢?让学生通过对现实生活中事物的观察总结出相应的学习规律,让学生能够在相应的初中数学知识的开展过程中,通过自主学习的学习模式不断进步。同时教师在教学的过程中要起到相应的引导的作用,不断给学生制定相应的学习目标。
  2.结合探究学习模式开展初中数学教学
  探究性学习就是让学生从生活中的数学问题中提出想法和质疑,不断拓宽自身的数学思维能力,从而进行相应的数学方面的研究。通过探究性学习方法能够让学生开展初中数学学习时具备相应的数学质疑能力,让学生在探究性学习的过程中得到数学知识,获得学习知识技能和情感方面的收获,不断培养学生的创新能力和发散性思维。在教学时也要注重教师在课堂中的主导地位,在让学生根据自己的思维方式探索数学知识的同时,也要在恰当的时期给予指导性的意见。在教学的过程中,教师要积极创建良好的教学情境,让学生在教学情境中自由的发挥数学思维,让学生能够发展发散型的思维和对数学的创新能力,从而构建坚实的结构体系。
  在探究性学习模式的教育,能够让学生积极的提出自己的见解,让学生在与数学知识的探索和交流中,得到一定的知识能力和情感教育上进步。在教学时,还要让学生成为教学的核心,以发展现实相应数学能力为教学主导。
  3.结合合作学习模式开展初中数学教学
  顾名思义,合作学习模式就是让学生根据小组合作的方式展开初中数学教学,让学生在团队中共同完成一个数学任务,小组之间明确的分工之下,让学生既能得到个人技能的提升,又能在团队的合作当中不断取长补短,学习到他人身上的优点,并在团队合作当中,学习到与他人交流交往的技巧,不断促进团队的力量。通过合作学习的教学模式,能够让学生在初中数学的学习中形成良好的教学氛围,在和谐民族自由的教学氛围中开展教学能够在一定程度上激发学生的学习信心,树立学生数学知识结构框架,不断促进初中数学教学的开展。
  4.总结
  在初中数学的教学过程当中,将自主学习模式、探究学习模式和合作学习模式三种学习模式融为一体,深入到初中数学教学过程中,能够在一定程度上培养现实的学科综合素养,激发学生在初中数学学科的学习兴趣,让学生成为课堂中的主人,将学习自主性交到学生手中,从而不断促进初中数学课堂的高效开展。在开展教学时,教师要突破传统的教学观念,始终秉承着以学生为教学核心的教学理念,让学生在课堂中能够自由的发挥个人的才能,让学生在自主学习中激发对初中数学学科的学习兴趣,在探究学习中得到思维上的扩展,在合作学习中得到知识技能上的锻炼。
  参考文献
  [1]赵敏,胥建军.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(12):135
  [2]贾素玲.初中数学教学中实施合作学习模式的探索和效果[J].数学学习与研究,2018(23):91