初中生物教学中递进式生命教育实践探索

发布时间:2019/12/20 20:59:00 编辑:goodook 手机版
 
  生命是人类永恒的话题,且生命的内容也始终贯穿人类发展的始终。生物学是關于自然的解说,且生物学教学质量对于学生来说是十分重要的,再加上生物学的知识包罗万象,为此想要初中生学好生物学科,要求学生要具有很强的理解能力[1]。生物学科与其他学科相比课时很少,且在初中阶段又不是正科,因此学校也不重视生物学科的教学。在初中生物学科教学中进行递进式生命教育有利于强化学生对生命的理解,也有利于学生形成正确的三观。基于此,本文就生物教学中递进式生命教育进行探索,希望能强化对学生的生命教育。
  一、以教材为基础,主动挖掘生命素材
  教材是每个教师教学的基础,同时也是教师对学生进行递进式生命教育的基础。为此,教师在给学生进行生命教育时要立足课本,并深度挖掘教材中的内容,并将教材与生命教育联系在一起,给学生一种亲切感,让学生在教师的引导下学习。从教材内容来看,无论是细胞分子还是宇宙森林,其中都包含了多姿多彩的生命信息。同时,植物生长、人体成长等都彰显了生命,学生在学习生物学科也能逐渐体会到生物学科的奇妙之处。教师在课堂上给学生讲解课文时,可以发挥现代媒体的辅助作用,以丰富的视频与图片从多种感官刺激学生,从而激起学生对生命教育的兴趣,让学生感受到生命带给我们的感动。例如,在教学“了解生物圈”这部分的内容时,我以草原为例给学生讲解其中的食物链,学生也就能理解大自然当中生命是如何延续的。如羚羊吃草,狼吃的是羚羊。在展示这个生物循环时,很多学生可能感叹狼也太狠心、太残忍了。为此,教师要把握好教学的时机,及时给学生讲解草原是如何发展的,让学生也能理解草原能维持的主要因素就是因为狼吃掉羚羊起到了控制羚羊的数量,避免羚羊数量快速增长。若羚羊的数量没有得到控制,那么也就导致草原上的草供不应求,使得牧民赖以生存的物质条件也没有了,这也就是说明每一种生命都有其存在的价值。为此,教师也应及时给学生正确的引导,让学生用平等的心对待每一个生命,促进学生形成正确的生命观。
  二、关注学生成长,培养学生正确的价值观
  生物学科更加重视的是解说生命。为此,教师在教学中要重视多给学生讲解与生命意义有关的内容,让学生对生命有正确的认识。同时,初中生正处于青春期,更需要正确的引导,因此教师在讲解生物学科的知识时也要关注学生的身心健康成长,给学生提出一些建议。以教学“生物圈中的人”这部分内容为例,关于“人”这个课题,教师可以以学生作为本次讲课的对象[2]。生物圈中比较特殊的一种生物是人,且人类有着其他生物没有的情感与思想。在课堂上,教师要尽量给学生强调人类的生命并不只是自己的,还属于家族,也正是有了思想与情感才能将我们人类的生命变得更加神圣与独特。因此,教师要引导学生认识到自己生命的来之不易,要珍惜自己的生命,享受现在来之不易的生活。这样的教学方法结合了学生,且又凸显了学生的课堂主体地位,给学生讲述了生物圈当中“人”的特殊之处,启发学生思考生命。此外,在递进式教学中,教师还要从生物圈中的人引出人的生殖与发育这一与学生身体发育有着紧密联系的话题。可见,各个知识点之间都有着密切的联系,教师要结合知识的关联性建立起递进式的教学方法。人的生殖与发育其实是我们人类生长的过程中必经阶段,当学生了解了人这个群体后就需要进入到深层次的探讨,给学生建立起了良好的系统,促进学生有规律且有秩序的学习。
  三、开展生命讲座,提高学生认识
  初中阶段主要是以基础知识为主,因此学生自身的知识能力不强,那么学生在学习中也会经常陷入迷茫。为此,教师可以邀请与之相关的专家给学生举办生命教育有关的讲座,让学生在生命讲座的过程中强化自身对生命的感悟。在进行讲座的过程中,讲座教师抒发的情感尤为强烈,再加上现场浓厚的气氛,学生也会主动的参与其中。初中生极易受到外界因素的影响,因此大部分学生在听讲座时就特别容易被感动,自身对生命的理解也逐渐提高。讲座结束后,教师也应抓住时机在课堂上对学生进行生命教育,让学生深受影响从而形成好的生命观。以教学“珍爱生命,远离毒品”这部分的内容为例,为了加深学生对毒品危害的理解,且有更加直观的感受,学校邀请了这方面的专家举办相关的讲座,并给学生普及与毒品有关的知识。此外,学生正确认识了毒品后,也能将自己学到的知识传递给身边的人,让身边的人也能爱护自己的生命,以一种积极向上的态度去生活与学习。
  参考文献:
  [1]高建北.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].新课程(中),2016(1):58.
  [2]王志忠.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].都市家教月刊,2016(7):225.