乡村初中生物实验教学生活化探究

发布时间:2019/12/4 13:55:00 编辑:goodook 手机版
 
  生物实验是探究的一门学科内容,是生物课本的重要组成部分,学生对生物实验的学习,不仅锻炼了学生的实际操作能力,也培养了学生良好的科学态度,使得学生的观察力、思维力、动手力都有了极大的提高,但从乡村初中生物实验的教学来说面临着极大的困境和挑战,由于乡村实验设施的不足、教学思想的滞后、教学资源短缺等因素,都是对乡村初中学生生物实验进展的阻挠,由此,文章就乡村初中生物实验教学生活化的课题进行了探究。
  1.乡村初中生物实验教学生活化面临的挑战
  1.1 思想观念落后,教学方法陈旧。
  在新的素质教育理念提出的改革下,乡村初中生物实验的教学还是处于被动的接受状态,传统的思想理念严重影响学生的学习成果,教师的教学方法陈旧,使得学生的实验局限于课本和大纲,而实验过程忽略不计,学生更是习惯于把生物实验作为一种任务,形式表面化的去做一遍,课堂内容枯燥、肤浅,使得学生对生物实验的兴趣不复存在,而对于学生的实验素质和能力的培养成为空话。
  1.2 实验设施不足,课堂质量下降。
  教育质量的提高,实验手段的改进,新课标的实施都离不开硬件设备,当前,对乡村的初中生物实验来说大都面临着“跟不上”的节奏,仪器的缺失使得学生的实验课堂难以开展,学生动手能力大大减低,不仅影响了课堂的教学质量,也使得学生对生物实验课的态度逐渐产生厌烦的心理。
  2.乡村初中生物实验教学生活化的策略研究
  2.1 营造实验教学生活情景,使学生发现生物实验魅力。
  现在的课堂教学更加的灵活性、实用性,初中生物实验的教学中,教师会发现,生物课本实验的知识和实际生活存在很多联系,俗话说“生活即教育”,知识的取材来源于我们的生活环境,也终将回归于我们的生活,因此,教师在教学过程中,可以科学合理地为学生创造一些生活化的情景,使得学生在轻松愉悦的学习环境下完成教师的教学目标,这样做不仅可以使学生发现实验和生活的联系,增强学生对生活的关注度,也可以使学生发现生物实验所具有的独特魅力,例如,在学习《人类对细菌和真菌的利用》这一章节内容时,在生活中人类最常食用的馒头、酸奶等都是通过发酵技术所产生的,教师通过生活性的引入使学生明白细菌和真菌在生活的应用,也可通过做发酵实验进行制作,提高学生对这一知识的理解,提高学生的动手操作能力,从生活情景取材,将知识应用于生活,达到学以致用的教学目的,使得学生发现生物实验的独特魅力。
  2.2 创设生物实验融入生活,激发学生对生物学习兴趣。
  初中生有着强烈的好奇心和探究欲,而对于乡村初中生物实验的教学来看,不仅满足了学生的身心特点,也培养了学生的动手、思维能力,我们身处大自然,而生物课的学习与我们的自然是息息相关的,在我们的生活环境中,如果你细心观察,你会发现生物实验和生活是存在不可磨灭的关联,就好比生活中的鲜花,学生可以观察花的结构和类型,不仅丰富了教学内容,也使得学生对生物实验的学习产生浓厚兴趣,从生活的角度出发启发学生思考,带动学生对生物实验的积极性,例如,在学习《合理营养与食品安全》这一章节内容时,我们会发现这一课堂教学内容与我们的生活有很大联系,教师可以让学生进行营养搭配的实验,进而提出合理营养和食品安全的重要性,从理论到实践,合理科学的设计营养食谱,不仅将生物实验融入了日常生活,也激发了学生对生物实验的学习兴趣。
  2.3 利用生活经验,提高学生生物实验自主学习动力。
  乡村的学生相对于城市学生而言,对生活的认知更加丰富,只是由于缺少理论、系统的指导,进而学生对生物实验和生活的融入存在探究盲点,教师要善于利用学生的生活经验用科学的方法为学生讲解生物实验的课堂内容,激发学生自主学习的意识。例如,在学习《动物的行为》这一章节内容时,我们时常会看到,鸟儿在蓝天飞翔、蚂蚁搬运食物、变色龙会变色等动物行为,通过不同的表现啊有着不同的行为分类,教师可以利用学生的生活经验,让学生对动物行为进行实验观察,进而提升学生自主学习的能力,使得学生发现生物实验的趣味性,提高学生的接受程度。
  3.结论
  基于乡村初中生物实验教学生活化探究,我们会发现生活化的教学课堂设计,是激发学生学习兴趣的有效途径,也是创新教学方法、提高教学质量的关键所在,通过生活化的教学设计,使得学生对生物实验充满学习的激情,进而激发学生对生活的热爱,发现生活中处处都有趣味性的生物实验,培养学生自主学习的能力养成。
  参考文献:
  [1]曹玲.浅谈初中生物生活化教学策略[J]. 中外企业家,2018(02).
  [2]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J]. 课程教育研究,2018(26).
  [3]陆春玲.初中生物生活化教学优化策略的实践研究[D]. 陕西师范大学,2016.