比喻巧用,让初中生物生动易记

发布时间:2017/1/1 7:34:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘要】生物学内容虽然贴近生活,但有些知识比较微观,或者比较抽象,由于初中阶段的学生的认知水平有限,因此在理解上会存在一定的困难。为了让学生能比较容易地理解知识,教师可以在教学中应用一些形象的比喻。这样既可以方便学生的理解,又能使学生恰当地掌握相应知识点的应用。

  【关键词】初中生物 比喻教学 生动易记
  一、使用比喻教学的原因
  初中科学教学中,涉及的生物学内容有五个主题:生命系统的构成层次,生物的新陈代谢,生命活动的调节,生命的延续与进化,人、健康与环境。在对这些领域的学习中,学生要了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理,并获得有关健康生活模式的概念。
  在学习具体内容时,涉及到的知识点比较微观,比较抽象。微观的知识点有:细胞的结构和内部各种结构的作用;抽象的知识点有:特异性免疫中的抗原与抗体关系及人工免疫的作用机理;这些知识点中涉及的微观的内容,在教学时学生不能直观地去观察;抽象的内容,又很难理解。特别是在学生初次了解这些生物学专业名词,还不是非常熟悉它们的含义时,要再去理解其中的作用过程,更是异常艰难。所以,教师在教学时,非常有必要选择一些简单的,日常能见的,易于学生理解的事物,来为教学内容做个形象的比喻。
  二、使用比喻教学的事例
  1.对细胞结构功能的比喻。细胞结构中,细胞壁和细胞膜都有保护细胞的作用,都是物质进出细胞的门户。细胞膜对物质进出细胞是有选择性的。在教学时,可以把一个细胞比喻成一座城池,而把细胞膜比喻成城池周围的护城河,把运输物质的蛋白质分子比喻成河上的摆渡者。作为一个通行的通道,摆渡者有选择性地让不同的人员(物质)通过护城河。城内需要的人员可以进入,城内需要外出的人员也可以出去。但是对于城内产生危害的人员可以不让他摆渡,同样城内不允许外出的人也出不去。而空气、水这些东西则不需要摆渡,可以直接进入城内。
  2.对免疫系统机理的比喻。在学习免疫知识时,非特异免疫对人体的保护作用相对好理解。可做如下比喻,皮肤的屏障作用可以比喻成城墙,对外来入侵者都有抵挡作用。吞噬作用中的白细胞可以比喻成城池内的军人,对于进入体内的入侵者进行清理。必要时,还要牺牲自己,才能战胜敌人。
  特异性免疫里的抗原和抗体的概念比较抽象,常用的比喻是把抗原比喻成入侵者,把抗体比喻成能消灭入侵者的军人,这样的比喻容易理解他们的敌对关系,而在体现抗原和抗体的对应性,即特异性时,稍微有所欠缺。可以把抗原比喻成一个城市里的各种违规、违法事件,不利于社会的稳定(自身的身体健康),那么抗体就是去解决这些不利因素(使身体健康)的各个职能部门,但解决时,是有对应性的。例如:交通违规事件要交给交通部门,偷盗抢劫事件交给公安部门,污染环境事件交给环保部门等等。不同的部门职责不同,处理不同类型的事件。这样的比喻,学生就很容易理解了:不同的抗原需要不同的抗体去处理。
  在学习计划免疫的时候,要学习人工免疫的概念,即:用人工方法接种或注入含特异性抗体的血清,使人体产生相应的抗体,获得免疫。在讲解人工自动免疫,就是通过注射疫苗使人体获得免疫能力的时候,可以做如下比喻,人工自动免疫,是把灭活的抗原注入人体,然后使人体产生相应的抗体。结合实际情况,有时候,为了获得某种免疫能力,还需要接种几次,先是灭活疫苗,然后是减毒活疫苗。可以比喻为在训练即将放回大自然的老虎,使它获得捕食能力。为了训练老虎的捕食能力,先丢给它一些没有反抗能力的小动物,让老虎较容易得到食物。然后逐渐增加作为食物的小动物的活动能力,让老虎需要进行一定努力才能捕杀它们。这样循序渐进地训练,可以使老虎在回到自然界生存时,有了真正捕杀猎物的能力。用这个过程与人体注射灭活疫苗、减毒疫苗,然后使身体获得相应的免疫能力做比喻,真的是非常的形象生动。学生听了之后,非常容易记住。
  3.对其他知识常用的比喻。在显微镜下观察细胞,高倍镜下和低倍镜下能观察到的细胞数量多少不一样。要让学生理解关键是由于通光孔的大小是确定的,所以我们通过这块区域所能看到的细胞数量是有限的。这里可以将通光孔这个范围大小比喻为一个固定大小的盘子,如果往盘子里放的是樱桃,由于个头小,能放的数量多。如果放的是苹果,则由于个头大,能放下的数量则要少得多。在分析叶片落地时,为什么大多数的情况是上表面朝下,下表面朝上时,我们要讲到叶片的上表面附近是栅栏组织,整体密度较大,而下表面附近则是海绵组织,整体密度较小。所以下落时密度大的这侧总是先落下,碰到地面。在这里,我们可以用羽毛球落下的状态进行比喻,非常形象易懂。
  三、使用比喻教学的关键
  使用比喻时,要注意比喻的严谨和准确。尽量使用比较贴切的喻体。如果喻体和本体相差太多,牵强附会,那就会弄巧成拙,反而影响学生对知识点的记忆。并且在讲授知识的科学性上也会出现偏差。因此,要合适地运用比喻,要在备课时多思考,对被比喻的这个生物知识点的本质要足够了解。要让比喻教学为知识点的教授服务,通过合适的比喻,使得比较难理解的生物学知识浅显易懂,使学生能比较容易地记住相应的知识,这才是关键。