中学生物教学优化设计

发布时间:2017/1/1 6:07:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘 要:针对生物教学的现状,要求从传统教学向现代教学模式转变,不仅体现在教学理念转型、教学内容丰富、教学设备换代上,更体现在生物教学中理论联系实际,教学与实践联动上,全面提升生物教学水平。

  关键词:中学生物;教学;优化设计;创新
  生物课程作为中学的一门必修课程,生物教学重视与否,不仅与中、高考的教学质量和水平密切相连,而且与学生群体的综合素质息息相关。因此,如何提高学生学习生物的兴趣爱好、转变生物教学模式、丰富生物教学课程等便成为生物教学设计与创新的重要研究课题。
  一、课堂教学创新优化设计
  兴趣是最好的老师。培养学生对生物课程的兴趣爱好,始终引导学生保持兴趣盎然的学习状态是促动学生认真学习生物课程,提高生物教学质量和水平的关键。中学生物教师应该因地制宜,根据各个学校自身的教学现状,持续转换教学理念,不断丰富教学内容,认真探究创新教学方法,逐步激活学生自主学习生物课程和参与生物实践的“兴趣”细胞,将对提高生物教学质量和水平取得事半功倍的效果。
  二、创设互动的教学活动情境
  良好的开端是成功的一半。生物教师能在教学活动的起始阶段多着笔墨,多动脑筋,使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,活动中常会起到意想不到的效果。如,每节课,教师通过设计不同的开场白。或故事引入,或谜语引入,或时事引入,或演示实验引入,或观察图片引入,或动画引入。刚开始就引起学生兴趣,调动学生学习的积极性,而且有利于培养学生的创新思维,引发很多疑问,让学生真正动起来,课堂也真正投入到生物课中来。此外,教师还充分利用媒体资源,教师课前收集大量科技视频:如细菌真菌的生活、基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等,穿插在相关的课堂教学中,也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣,实现教学目标,提供了条件。
  适当使用互动式教学方法,组织学生表演科学小品。例如,在讲“生态系统”时,选八位同学上台,他们代表草、动物(包括兔、虫、蛙、鸟、羊、狼、鹰),要求每位同学用绳将与自己有食物关系的生物连接起来,呈现一个食物网,体现生态平衡的状态。然后一位同学代表“人”上台,抓走了鹰、狼,问问学生有什么变化?再把草拉走,结果又会如何?这种游戏的方法,生动、形象,增强了趣味性,学生自然地理解了生物之间的联系,初步树立了生态学的观点。
  三、理论联系实际,推进生物创新教学
  理论联系实际,推动生物创新教学,倡导体验式教学、实验室教学、参与式教学。通过理论联系实践,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力。如,组织学生参观植物园,当地没有植物园的可以参观比较有影响力的房地产楼盘,一般较大的楼盘也有很多名贵物种,通过教师对树种及其特征的讲解或者让学生辨认某种植物的明显特征,让学生在游玩或者参观过程中就能饶有兴致地辨别生物种类及习性等。
  参考文献:
  刘恩山.中学生物学教学论:面向21世纪教材.高等教育出版社,2003.
  (作者单位 江西省南康市连城中学)