初中生物教师提高教学技能的思考

发布时间:2017/1/1 5:46:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘 要:初中生物前衔接小学的自然科学课后承接着高中庞大的生物知识体系,地位十分重要。但很多从事初中生物教学的教师因没有升学压力并没有引起重视。笔者认为初中生物教师应该改变这种错误的观念,提高自身的教学技能。

  关键词:初中生物教师;提高;教学技能
  中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)31-262-01
  一、初中的生物教学现状
  初中课程标准要求学生掌握简单的生物学知识、知识层次以“知其然”为主,着眼于培养学生终生学习的愿望和能力,目的是使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够对今后的职业选择或学习方向有更多的思考。
  而初中学生刚开始接触生物时可能还存在一些小学学习遗留下的生物学前科学概念(是指个体所拥有的概念的内涵、外延及其例证与科学概念不尽一致的生物学概念)例如,“鲸鱼是鱼”、“无花果无花而结果”“粪便是排泄物”等等错误的认识,这都需要教师明晰初中生生物学前科学概念的来源,提高生物学概念教学水平,帮助学生纠正过来。
  摆在初中生物教师面前的情况则是:初中生物只在初一初二两个学年开设,那么学生即使在七、八年级生物学知识学得较好,但经过九年级生物课程空挡的阶段。再加上初中生物以结业考试作为衡量标准,在学生看来能及格就行。且这个阶段的学生年龄特点是理解能力还不强,大部分学生短时间内想掌握知识就靠死记硬背来应付考试,之后的遗忘率显然很高。当学生进入高中后,再次接触系统化、理论化的生物知识时,若没有初中知识夯实的做铺垫,其中专业、深奥、陌生的词汇使他们徘徊在生物的大门之外不敢进入,这不仅加重了高中生物教师的负担,更加重了学生学习生物的负担。
  二、为何生物学科如此重要却不够受学生重视
  我们知道生物作为新兴学科,发展迅速,与人类社会联系紧密,与我们日后的生活息息相关。但它不够受重视的原因有三:
  1、在各科考试中生物学科所占分值并不高。
  2、课堂教学时间常被其他学科占用,学生的重视程度不够。
  3、教师自身重视程度不够。作为初中生物教师,视野不能只局限于初中阶段的教学内容和要求,更应重视该阶段学生的认知规律及水平,注重其在今后的学习中和高中教学内容的连贯性,充分认识到初中生物教学对学生的重要性。
  针对以上出现的问题,一下是笔者认为对初中生物教学可以改进的几点:
  三、初中生物教师在生物教学上可改进的几个方面
  初中阶段就要有意识的系统化的从培养兴趣和能力、知识体系、课堂活动、实验操作等几个方面让学生打好基础,提升能力。
  1、联系生活实际进行教学
  人生存于自然界之中,受到自然界的影响,同时也通过利用生物学知识来改造自然界。生物在众多学科之中,趣味性及实用性极高。但学生在课堂上却容易走神、睡觉或者做作业的原因就是教师在上课时照本宣科,学生从中无法体会到学习生物的趣味性及实用性,还不如写写作业来得有用。这里的趣味性并不仅仅指语言上的幽默,更需要联系生活实际对知识点本身进行二次加工再用于教学。例如,《生物的遗传和变异》的相关内容,在初高中都是生物学的重点内容,但课程标准所要求的却差异很大。初中阶段要求学生将抽象的染色体、基因等概念具体化,这里教师就可利用铁丝、耳机线等模型,增加课堂活动来加深学生对其的理解。这么有趣的教学活动怎么能不吸引学生的注意呢?
  2、注重核心概念教学,有意识与学生一起构建知识网络体系
  美国课程专家埃里克森(Erickson)认为,核心概念是指居于学科中心,具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。笔者认为初中生物教师在进行教学的过程中不仅仅要汇总展示自然界中的各种事实性知识,更重要的在于引导学生从这些大量的事实性知识中理解抽提出这些核心概念。例如,《生物圈中的绿色植物》这个单元中,教学目标设定为“能指认植物的主要组成部分,说出各种部分的名称”和“理解植物由不同的部分组成,这些部分在植物的生长过程中发挥不同的功能”显然后者强调植物的每一个部位由于其结构不同而起到了不同的作用和功能,是学生的认知不是只停留于表面的事实性知识,而更深入挖掘生物学现象的本质。核心概念重于理解而非背诵,建立核心概念间的联系有利于学生形成系统有序的知识网络体系,这样所学到的知识不是单独、分散的,是相互紧密联系,更有利于长久记忆。
  3、注意联系人物史、生物史进行教学
  例如,学习《生物进化的原因》这节时,达尔文和他的进化思想就可以侧重讲解。学生不仅要学习生物知识本身,了解科学家在探索知识的过程也同样重要。而且该阶段学生喜欢听故事,既要讲达尔文的成长,也要说出进化论的成长。一个理论的诞生,单靠一个人的力量是做不到的。达尔文自身的严谨及前辈们、同伴们的帮助必不可少,这给学生在精神上的鼓励作用是相当大的,可以提高学生情感态度价值观方面的能力和学习知识本身的主动性。
  4、结合高中教材,多设置开放性问题
  初中生在这个阶段对于知识的吸收是超过我们想象的,初中生物教师应结合他们的认知规律和需要层次,适当增加课外知识扩充。
  总之,初中生物学对于学生来说十分重要,不仅要修正小学学习中形成的前科学概念,又是高中生物学知识的基础,虽然有许多问题摆在眼前,但初中生物教师要及时了解高中生物学要求,跟进最新的生物学发展,提高自我的教学技能,让学生在初中阶段多了解、多理解一些生物学知识,为将来打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1] 刘炳彦.初中生物学习动机现状及影响因素研究.硕士学位论文.
  [2] 李重阳.谈初中生物教师的教学语言.