基于核心素养的初中历史教学探究

发布时间:2019/12/9 13:22:00 编辑:goodook 手机版
 
  现如今,科学技术成为时代的主流,新世纪对人才基本能力的要求更加严格,对学生教育教学的发展更全面。因此,历史教师要利用核心素养来提高学校教学的质量,从而培养中学生全方面发展,做一名全方面发展的合格公民。在初中传统的历史教学中存在许多问题,导致很多中学生成绩不佳,为了解决这一问题,每一位初中历史教师应该在历史的教学过程中,需要利用核心素养,来引导学生达到历史教学目标,帮助中学生对历史有更深刻的认识和理解,在历史中学会一些正面的道理,在日后的人生中可以起到帮助。
  一、用恰当的教学方法,增强学生的时空观念
  初中历史课程与其它课程有不同的特征,时空观念是初中历史课程的一大特征。初中历史教学的目标之一,就是要求中学生要对初中历史的时空观念有深刻的了解,要求学生可以把时间和历史事件、历史人物紧密联系起来。历史教师利用时空观念进行历史教学,可以让中学生在时空中了解历史事件,将历史时间进行时空排列,帮助中学生体会历史变化的延续性和历史事件与时空的关系。在历史的教学过程中,历史教师要用恰当的教学方法,增强中学生的时空观念,从而培养中学生的核心素养。
  例如,在学习完《国家的产生和社会的变革》时,历史教师让学生们把这个单元里发生的事情,按时间的前后顺序列出时间线,然后让中学生把每个时间对应发生的事件填在时间的后边,然后画上大括号,在括号里填上事情发生的背景和意义,这样一个单元完整的时间线就出来了。中学生自己整理完自己的时间线以后,然后让中学生分小组进行讨论和对比,来完善自己的时间线。在历史早读的时候,让学生用自己总结的时间线来背诵和记忆。这样做,不仅可以增强学生的时空观念,而且帮助学生更好地掌握历史知识。
  二、增加实践活动,培养学生史料实证的能力
  培养中学生搜集史料实证的能力,要选取与课文相关的史料让学生进行实证,历史教师引导中学生学习史料实证,让中学生自己感受到历史的真实性。教师只一味地进行讲课,中学生难免觉得无聊、乏味,导致中学生容易犯困、走神和打盹,教学效果大打折扣。因此,历史教师应该带领中学生进行一些实践活动,去历史博物馆观看文物和记录文物的由来,不仅可以调动中学生积极性,而且可以培养中学生的史料实证能力。
  例如,历史教师把班里的学生分成十个小组,每个小组五名学生,在每个小组中选择一名组长来管理组员,然后带领学生们去历史博物馆观看文物。历史教师把每个小组要观看的内容安排给组长,然后让组长带领自己的组员去自己相关的内容区去观看和研究,并把有意义的拍下来,同时要对所拍照片进行思考和感悟,在下节历史课的时候,历史教师让每小组组长上台讲解自己所观看的文物和历史内容。这样增加学生的实践活动,可以培养学生史料实证的能力。
  三、用合适的教学手段,培养学生的家国情怀
  在中学的历史教学中,历史教师要帮助学生认同中华民族的优秀文化传统,这是历史教学中最重要的目标。既要让学生因古代中国的富丽堂皇而自豪,也让学生因近代屈辱的历史而悲愤。教师在历史的教授中,用适合的教学手段,帮助学生客观地认识历史、正确地理解历史,从而培养中学生的家国情怀。
  例如,在学习《侵略与反抗》这个单元中的火烧圆明园时,历史教师可以播放火烧圆明园的纪录片,让学生在影片中,更直观的看到我们的文物被摧毁,感受到那种悲痛和难过,观看完以后,要求每位学生写一篇八百字的观后感。在学习《灿烂的青铜文化》时,教师找一些青铜的照片和一些短視频做成ppt,在课上的时候,展示给学生,让学生感受到古文物的魅力。这样做,可以帮助学生感受我国的荣辱历史,来培养学生的国家情怀。
  总而言之,在核心素养下,历史教师帮助学生通过对历史学科的学习,使中学生更好地掌握基本的历史知识,教会学生以历史的眼光看问题,以历史的角度分析事物,帮助中学生更好地学习唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面。基于核心素养下的初中历史教学,历史教师要以学生为中心,研究适合学生学习的正确方法,引用恰当的教学方案,选择适合学生的学习方式,来帮助学生在核心素养下更好地学习历史知识,培养中学生全方面发展,提高中学生综合能力和素质,成为未来优秀栋梁。
  [参考文献]
  [1]张娜.De Se Co项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究,2013(10).
  [2]张娜.联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J].教育导刊:上半月,2015(7).