立足核心素养优化初中历史课堂教学

发布时间:2019/12/5 21:50:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、 引言
  近年来,在我国经济迅猛增长的背景下,逐渐改变了社会各界的教育理念,从而对学生的核心素养具有了更高的重视程度,即培养出来的学生,不仅要掌握丰富的专业知识,符合社会发展需求,而且还要具备良好的思想道德品质,有利于社会的发展以及和谐社会的构建。这一背景下,我国很多中小学开展教学活动时,纷纷以核心素养培养为基础,构建高效历史课堂教学活动,并取得了一定效果,但与教育事业发展更好的国家相比,依然存在较大的差异。因此,对立足核心素养,优化初中历史课堂教学进行研究具有重要意义,为进一步提升我国初中历史课堂教学的开展质量奠定良好的基础。
  二、 初中历史课堂教学中核心素养的重要性
  历史作为国家长远发展遗留下来的信息,其中不仅涵盖很多优秀的历史文化,而且还包括国家的耻辱与荣誉感,通过这些历史信息的讲解,不仅可以增加学生对我国发展历史的了解,而且还使学生培养出健康的价值观与人生观。因此初中历史课程开展时,核心素养的培养非常重要。在传统初中历史教学活动中,教师占主导地位,而学生占据次要地位。但实际上应与此相反,学生占据主导地位,而教师处于次要地位。所以,为了增加学生的学习效果,应通过初中生历史素养的培养,不断增加其核心素养。对于初中历史来说,涉及很多内容,教师开展教学活动时,应以教学大纲为基础,结合学生的实际状况,制订出合理的学习计划,以确保教学活动的有效性。当初中生具备良好的核心素养之后,能够有效提升学习的主动性,使得学生在课堂紧跟教师思路,在课后主动进行复习与整理,从而逐渐提升学生的学习成立。同时,学生还可以利用历史事件对自己进行劝勉,有利于学生未来成长。
  三、 基于核心素养的初中历史课程教学优化
  (一) 加强情景教学法的应用
  初中历史主要介绍了我国以及整个人类文明的发展历程,大多数内容非常的乏味与枯燥,导致整个课程的趣味性不是很高,很难对学生产生较高的吸引力度,从而影响初中历史教学质量。所以,初中历史课程教学开展时,应增加整个教学活动的趣味性,只有这样,才会使学生有效参与到教学活动当中,提升其学习效果。而想要得到这一目的,则可以加强对情景教学法的应用。以《洋务运动》一课为例来说,教师根据该课题的主要内容,并通过互联网等途径收集一些与该事件相关的资料,从而设计出相应的表演剧本,之后从班级学生当中,选择出一些学生来扮演曾国藩、李鸿章、张之洞、宋晋等人物,按照剧本完成整个表演活动。学生表演结束之后,学生对这一事件进行讨论,并由教师最初最后总结。这样开展教学活动,由于学生能够直接参与进来,将会有效激发其参与的积极性,不仅提升了学生对该事件的了解情况,而且还掌握该事件失败的原因及对现代社会发展的影响。
  (二) 时空观念与史料的融合
  对于历史课程来说,大多数事件均发生在很久之前,导致学生对这些事件并不是很了解,从而在一定程度上影响历史教学的效果。因此,为了提升初中历史教学效果,加强对学生核心素养的培养,则要在开展历史教学活动时,有效将时空观念与史料进行融合。即教师以各个单元为背景,设置出时间轴,并利用相应方式对学生进行引导,使其思考自己对历史发展的认知,寻找出自己了解程度较低与较高的历史事件。学生将这些信息提交给教师之后,教师就会针对性地对学生进行培养。如在教师讲解低年级下册第二单元时,教师在上一节课结束之前,可以从五代十国开始,到元朝结束,绘制出时间轴。学生通过这一段时间历史的梳理就会发现,由于课本中讲解这一时期的内容非常少,导致自己对五代十国的内容了解不多,之后,学生将这一信息提交给教师。最后教师利用校园图书馆、网络等途径,搜集这一时期有关的资料,并在开展教学活动时,将这些资料展示给学生,从而提升学生对该时期历史的了解出情况。
  (三) 培养学生自主学习能力
  想要提升初中生的核心素养,不仅需要在课堂当中,积极主动地配合教师教学,而且还要自主对学习内容进行研究,通过自己的研究,逐渐挖掘出问题,并通过教师询问、互联网搜索等方式,将问题解决。也就是说,初中历史教学活动开展时,教师应向学生讲解教学内容的同时,引导鼓励学生进行自主学习,以逐渐提升学生的学习效率。以《民族团结》一课为例来说,教师应根据教学大纲的要求,设计出相应的学习目标,同时,针对学生的学习情况,将其分成不同的学习小组,并派发给各小组相应的收集任务。各小组根据教师发牌的任务,利用课余时间收集相关资料。然后,在教学活动开展时,各小组派遣一名代表,将自己收集到的资料向全班同学进行展示,并由全班同学对资料进行探讨,通过学生之间的广泛讨论,得出学生的观点。最后,教师对学生得到的观点进行总结与改正,以达到增强学生核心素养的目的。
  (四) 提升学生对历史背景的感知
  对于任何一段话历史来说,都具有自身独特的历史背景。但在初中阶段,只是简单介紹一些历史知识,而很少阐述历史事件的相关背景,导致学生学习时,无法真正意义上了解历史的发展。所以,教师开展历史教学活动时,应加强对历史背景的重视程度,根据各历史事件的实际情况,加入相应的历史背景,以进一步丰富历史教学内容,确保学生通过初中历史课程的学习,更好地了解历史发展进程。以宋朝相关内容讲解为例来说,教师可以应用一些,陆游、杨万里、苏轼、辛弃疾等等诗歌,如讲解北宋的繁华时,可以选择刘永的作品《望海潮·东南形胜》,通过“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”等诗句进行描述。再如讲解南宋将要灭亡时,可以选择辛弃疾的《过零丁洋》,通过对“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”这一诗词的阐述,介绍南宋末期社会的凄凉。
  (五) 增强学生对历史事件的感知
  开展初中历史教学活动时,主要是向学生讲解各个时期发生的历史事件,以增加学生对我国乃至全球的发展历程,想要将这些事件详细地阐述出来,往往需要大量篇幅。而对于初中历史教材来说,篇幅并不是很大,很难将历史发展进程详细书写下来,导致教学活动的开展,很难使学生真正了解历史发展进程。因此,开展初中历史教学活动的过程中,教师应进一步加强对历史事件的重视程度,通过相应的技术手段,收集与教学活动相关的文史资料,并将其有效融入教材当中,不断提升学生对历史事件的感知,从而提升教学结果。如对《辉煌的隋唐文化》一课进行教学时,教师可以收集乐山大佛、敦煌莫高窟等相关资料,并在课堂上将这些资料展示给学生。由于这些资料为我国著名旅游景点的一部分,很容易对学生产生吸引,使其对这些资料的研究与探讨,了解隋唐时期的宗教文化。
  四、 基于核心素养的初中历史课程教学优化的注意事项
  初中历史课程对学生核心素养进行培养时,不仅要采用上述几种方法,而且还要主要一些问题,具体来说,包括以下几个方面:
  1. 开展教学活动时,应加强对三维目标的重视程度,并以此为基础,确定出科学的培养目标,这样通过合科学的目标对学生进行引导,能够进一步提升上述优化方法的使用价值,不断提升初中生的核心素养。
  2. 教师应加强对自身教学水平的重视程度,不能一味地利用以往的教学方式,采用单一的教学模式,而是要随着社会的发展与进步,不断丰富自身教学方法,创新教学手段,还有这样,才能真正意义上对学生核心素养进行培养。
  3. 目前,我国大多数初中院校运行过程中,只是重视学生最终的学习结果,而忽略了学生学习时的付出,在一定程度上影响学生学习的积极性,导致其对初中历史教学产生负面影响。所以,教师对学生进行评价时,应在期末学习成绩考核的基础上,加入其他方面的评价指标,如课堂表现,回答问题情况,与教师的配合情况等,这样全方位、公平地对学生进行评价,有利于提升学生的学习积极性。
  4. 教师开展各项教学活动时,应充分利用信息化技术,通过信息化技术的应用,收集更多与初中历史教学内容相关的资料,从而不断扩充教学内容的丰富性,以使学生更好地掌握历史的发展,从而为其核心素养的快速提升打下坚实的基础。
  五、 总结
  综上所述,受到我国传统教育模式的影响,导致初中历史课堂教学活动开展的过程中,无法最大程度上培养出学生的核心素养,不仅影响学生的学习成绩,而且还不利于学生未来的成长与发展。因此,想要在初中历史教学过程中,想要更好地培养学生的核心素养,则要加强对情景教学法的应用力度,有效将时空观念与史料进行融合,培养学生自主学习能力,提升学生对历史背景及历史事件的感知。
  参考文献:
  [1]李陈娟.核心素养引导下的中学历史教学[J].陕西教育:教学,2018,26(4):54.
  [2]王文章.历史课堂教学如何有效落实学科核心素养[J].智富时代,2018,10(3):226.
  [3]连玉环.立足核心素养融入问题教学成就精彩课堂[J].新课程导学,2018,19(14):52-53.
  [4]石美莹.历史学科核心素养观下历史教学面临的问题[J].林区教学,2017,24(5):66-67.
  [5]葛爱平.以历史核心素养引领历史课堂教育教学[J].好家长,2017,67(38):12-13.
  [6]王康云.回归学科核心素養,优化课堂教学行为[J].江苏教育研究,2017,358(34):75-77.
  [7]马莲.注重课堂教学设计优化培养学生核心素养[J].中学生英语,2018,14(4):102.
  [8]朱宴一.如何在历史课堂教学中落实核心素养[J].科普童话:新课堂,2017,5(23):48-49.