基于情境教学的初中历史与社会教学探究

发布时间:2019/12/1 20:53:00 编辑:goodook 手机版
 
  在新课标教学理念下,情境教学已经成为教学的核心。众多的历史与社会教师积极改变以往的填鸭式教学理念。注重学生的兴趣爱好,在课上积极引导学生、激发学生的学习兴趣,使学生能用公正的眼光去审视历史、借鉴历史,并吸取社会历史发展中的宝贵意见,加强对学生学科核心素养的培育。
  一、情境教学的概念及优势
  情境教学是指教师在教学过程中,通过设立一些具有一定情绪色彩和幽默搞笑的具体场景,使学生产生一定的情感态度体验,从而帮助学生对书本上的内容有更深的理解,提高学生的学习兴趣。情境教学的核心在于创造一定的学习情境,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。情境教学的方式有很多,例如通过角色扮演,让学生扮演一些历史人物演绎具有教育意义的历史情节;教师通过一些教育模型模拟课本上的教学内容等,这些方式都是寓教学内容于具体形象的情境之中,能激发学生的情感体验,帮助学生理解和吸收知识。
  二、如何将情境教学运用到初中历史与社会教学中
  1.运用生活情境引出教学内容
  美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”因此,教师要根据学生的认知水平和生活经历等,以身边的生活进行情境教学。
  在课上,教师可以以学生熟悉的生活事件或事物作为课堂教学的切入点,这样不但能激发学生的学习兴趣,还能活跃课堂氛围。例如,在八年级上册《探寻丝绸之路》这一章节中,教师可以举例生活中常见的食物来让学生猜这种食物是我国种植的还是通过丝绸之路引进的,如葡萄、石榴、花椒等生活易见的食物。然后由此为切入点,讲解丝绸之路的历史。通过这样的方法可以活跃课堂氛围,提高学生的学习兴趣。
  2.引用教学道具再现历史情境
  相对于其他学科来说,初中历史与社会这一学科学习量比较大,关键的历史事件、历史人物、历史事件背起来比较麻烦,学生容易弄混,所以教师应多用教学道具再现历史情境,加深学生的印象。例如,在八年级上册的《早期国家与社会》这一章节中,教师可以先让学生分享自己知道的青铜器,然后再与同学分享各个朝代青铜器的照片,逐一讲解青铜器的发展历史,每个朝代青铜器的特点等,这样不仅能加深学生的课堂印象,还能活跃课堂氛围。
  3.创设问题情境加深知识巩固
  作为常用的教学方法,创设问题情境能有效激发学生的求知欲,培养学生主动学习的能力。教师可以在课前设置几个问题,让学生通过预习逐一回答,这样不仅能培养学生的理解能力,还能培养学生的自主学习能力。一堂课结束后,教师可以就教学内容布置几道课下作业,这样不仅能让学生巩固已学知识,还有助于教师了解学生的学习状况。例如,在八年级下册《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这一 章节中,教师可以先留几个问题,如“第二次鸦片战争有哪几个国家参与了”“第二次鸦片战争的发生时间”等,让学生带着问题去阅读该章节,这样不仅能培养学生的自主学习能力,还能加深学生对这一章节的印象。
  4.开展实践活动增强学习兴趣
  “读万卷书不如行万里路”,学校要积极开展实践活动,注重学生的体验。实践活动是培养学生学科素养的有效途径,教师要定期组织学生开展社会实践活动。例如,教师可以带领学生去参观博物馆,并就博物馆陈列的物件进行详细的历史介绍,提高学生的探知能力。教师还可以带领学生寻找历史古迹,如紫阳街、桃渚古城等,让学生在真实的环境中真正感受到历史的冲击,让学生在实地进行资料的收集和分析,感受历史知识在生活中的应用,提升学生的社会实践能力,让学生感受到历史与社会这一学科的独特魅力,提高学生的学习兴趣。
  三、总结
  在新课标教育背景下,学生是教学的主体,教师是學生的辅导者,应积极地对学生进行引导。在初中历史与社会教学中,教师应激励学生自主进行分析探究,帮助学生树立正确的历史价值观念,提高学生的学科思维,提高学生的学习积极性。教师要利用情境教学法,使学生充分感受到初中历史与社会这一学科的独特魅力,让学生在寓教于乐的环境中爱上学习。
  【参考文献】
  [1]王金保.《以情设境促教学》——探究情境教学在初中历史教学中的运用[J].亚太教育,2015(09)
  [2]杨文景.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2019(17)