初中历史教学中学生问题意识的培养探讨

发布时间:2019/12/1 20:45:00 编辑:goodook 手机版
 
  我国的教育在不断地改革,素质教育在不断地深化,因此在初中历史教学中,教师普遍注重培养学生的问题意识,使问题渗透在课堂教学中,鼓励学生对问题进行积极思考以及分析,以此激发学生学习历史的兴趣。显而易见,教育界和教师对问题意识的关注程度越来越高,更加凸显了学生在教学中的主体地位,使学生的创新意识及能力得到增强,使学生的综合素质及能力得到提升。因此,本文着重探讨如何进一步提高问题意识在初中历史教学中的应用,以促进我国教育改革的进程。
  一、问题意识的含义及培养学生问题意识的作用
  1.问题意识的概述
  实质上,问题意识是指人在对事物认知的过程中,探究及询问自己遇到的问题或者理论时产生的困惑的过程。问题意识是一种推动人深入挖掘问题。处理问题的关键动力,也是协助人处理问题不容忽视的能力。
  2.在历史教学中培养学生问题意识的作用
  在初中历史教学过程中,培养学生的问题意识可以让学生从被动接受知识向主动探寻知识方向转变,可以协助学生更加高效地进行学习。同时问题意识也意味着学生自我独立思维能力的构成,它能推动学生个人观点的构成,对学生发挥个人的主动性具有很大的帮助,也有利于学生与教师在同等思维上进行探讨与互动。简而言之,问题意识转变了历史教学中以教师为主体的形态,可以让学生与教师之间产生高效友好的互动。而在初中历史教学过程中,教师也能利用学生所提出的不同问题对学生的学习情况进行判断与分类,从而采用更加高效的差异化教学方式来改进学生的学习水平。在此基础上,在中学历史教学中,培养学生的问题意识非常重要也很关键,更是每一位初中历史教学者必须纳入教学的关键内容。
  二、现阶段我国初中历史教学中遇到的问题
  1.教学理念参差不齐
  首先,我国许多的初中历史教师都会受到传统教育理念的影响,而“填鸭式”教学的教育理念,在教学中仅仅只重视培养学生一些重要的科目,而不重视像历史学科这样的科目,所以很多教师都会将历史科目的重要作用忽略不计,这样不但会对学生学习历史的想法有所影响,还会使学生的历史思维能力受到限制,同时对学生的爱国主义情怀造成影响。其次,学生处于两种不同的教育理念下,一种是家长教育理念,另一种则是学校教育理念,这样不但会混淆学生的思维体系,还会对学生在学校中的学习造成影响,严重阻碍了学生综合能力的提升。最后,在初中历史教学中,诸多教师没能将现代化科技融入其中,而是始终利用“填鸭式”教学方式,这样的教育理念缺乏灵活性、合理性,也只能使学生在学习中掌握到表面的历史知识,严重限制了学生的历史思维能力以及爱国主义情怀,阻碍了学生的创造性思维的发挥。
  2.课程体系设计不完整
  我国大多数初中历史教育的课程体系设计,在新课程改革和素质教育提出前期都是不完整的,课程数量也不科学。很多学校受到传统教学理念的影响,在课程设计方面,采用的教学模式比较单一,这样不但不会激发学生学习历史的兴趣,还会在培养学生创造性和开发学生思维能力方面起到阻碍的作用。课程设计不完整还涵盖了教学资源的不完整,这样的问题会因为学生在学习中遇到难题时,教学资源不足,而很难达到学生学习的目的。
  三、培养学生问题意识的有效方式
  1.秉承现代教育观念,凸显学生的主体地位
  教学的质量及效果与教育理念之间有着千丝万缕的联系。因此,初中历史教师在教学中要秉承现代教育理念,凸显学生的主体地位,培养学生的创新能力以及促进学生全面发展,对传统的“填鸭式”教育以及满分教育进行不断转变,对学生的问题意识进行加强培养。除此之外,教师还要在初中历史教学中,将学生的主体地位凸显出来,弱化自身的教学影响,慢慢引导学生对问题进行独立思考,并探索问题的答案,使学生主动对相关的问题进行思考,能够做到融会贯通,抛砖引玉,最终对相关的历史知识进行更好地掌握。
  2.指引與探索,激发学生的好奇心、求知欲
  为了在初中历史教学中,对学生的问题意识进行有效培养,教师就必须引导学生发现问题。而发现问题的主要根源在于学生对历史知识的求知欲和好奇心。只有让学生发现问题,才能让学生提出问题以及解决问题。
  举个简单的例子,在对初中历史“秋收起义”的相关知识进行教学时,教师可以在课本内容的基础上创设情境,假设学生是秋收起义的主人公,使学生进行独立思考。教师为了更好地将其诠释出来,可以在课堂上利用多媒体将秋收起义相关的历史图片播放出来,以便进行讲解,以便让学生选择和思考问题。其中的问题可以设置为:秋收起义时,中国的状况是怎样的?该起义披露了中国当时的什么问题?该起义的方式促使我党在当时选择了一条什么样的道路?与以往的历史教学不同,学生现在处于一种主动接受知识的状态,所以要引导学生慢慢进入当时的历史情境中,这样才能使学生对我国当时的历史选择进行深入地了解。学生的了解越深入,观察就越细致,就越能增强学生的好奇心和求知欲,就能更加快速地解决问题,也就培养了学生的问题意识。
  3.创造愉悦的课堂氛围
  首先,学生在学习的过程中一定要心情愉悦、舒畅,这样才能促进其个性的发展,培养其问题意识。课堂气氛比较压抑或者紧张,会影响学生的个性发展,同时也会极大地降低学生学习历史知识的兴趣,这样很难对学生的问题意识进行培养。其次,师生之间的关系要和谐友好,只有在这样的师生关系下,学生才能大胆地发表自己的想法。建立良好的师生关系,有利于培养学生的创造性思维能力。最后,教师还应引导学生利用批判性的眼光去学习历史知识,以此对学生的批判意识进行增强,这样对学生学习效率的提升以及学生问题意识的培养都具有非常重要的作用。
  举个简单的例子,教师在讲授隋朝盛世相关的历史知识点时,利用对本知识点的内容,教师可以在课后拓展其知识点,让学生对大运河的图片进行收集并观察,然后让学生独立思考这一问题:开通大运河是好事,还是坏事?原因是什么?学生利用自己收集的史料,同时根据自己对历史的理解,找到问题的答案。这样就对学生的思维能力进行了有效的培养,并最终提升了学生的问题意识。而通过教师的引导,可让学生在愉悦的学习氛围中增强自身的问题意识。
  4.善于使用多媒体,培养学生的问题意识
  多媒体是近年来教育行业比较认可的一个词,它不但能够提升课堂教学的整体效果,对培养学生的问题意识也有很大的帮助。所以教师在进行教学时,要善于使用现代化的多媒体设备,通过学校或者教育部门的强化培训使自己在多媒体软件的使用上更加熟练和专业,通过自身极具潜力的创造,以多媒体图、文、声、音频、视频等众多元素为学生问题意识的培养锦上添花,吸引学生探索問题的注意力,提高其学习的动力和积极性。
  5.创设问题,培养学生的问题意识
  情境教学,其实就是对某一历史事件采用问题的模式展现给学生。一般情况下,历史事件的产生都是矛盾被激发的结果。因此,教师应用此种教学方法,就应加强问题的创设。如教师在讲解“大泽乡起义”的时候,数百名戍卒发往渔阳戍边,途中遭遇大泽乡大雨,不能顺利抵达目的地。这时候教师便可询问学生,遇到此种情况应该怎么办?在教师提出问题后,学生纷纷给出自己的答案。而这些答案均是对大泽乡起义历史事件了解的基础上给出的,也是学生思考的结果。随后教师进行有效的引导,加深学生对该节知识内容的印象。
  四、结语
  在初中历史教学中,培养学生的问题意识,倡导学生质疑和讨论所学的历史知识,并在讨论中对原始历史进行思考、探究和分析,对培养学生学习历史的兴趣具有非常重要的意义,同时还可以提高学生的创新意识和能力。
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