初中历史教学方式初探

发布时间:2017/1/1 7:45:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘要:本文讨论了目前历史教学的现状,然后分析了国际教育工作者们所提出的有效教学理论,进而提出并讨论了四种新颖的教学方式,以期通过这四种教学方式可以激发学生的学习积极性,提高学习效率。

  关键词:历史教学 有效教学 学习积极性
  中图分类号:G633.5 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)06-0146-01
  1 引言
  随着素质教育的实施以及新课标的贯彻落实,学生接受教育的方式得到了很大的提升,这在一定程度上推动了学生学习的积极性与有效性,但与此同时,也对教师的教学提出了更高的要求,这就使得我们更多的去思考如何提高教学效果。通过对平常历史教学中的经验分析,以及对资料文献的查阅,得出了影响学生学习兴趣的因素主要是教师讲得太多,学生不能及时的融入到教师的讲学中,从而降低了历史学习的积极性,同时,师生间缺乏交流,缺乏碰撞,学生单纯的死记硬背,降低了其记忆历史的有效性,考试这样的检查方式也在一定程度上限制了教师的教学和学生的学习。这一系列的原因,造成了师生间沟通少,学生不能更有效的学习。因此,本篇文章通过文献查阅以及一些教学经验,对历史教学提供了一些探索性的教学方式,以期通过这些比较新颖、好玩的方式,使得学生能够更好的学习历史,探索历史,从而喜欢历史,进而更多的了解我们中华民族的传统,了解几千年来先辈们所总结出来的历史结晶,从而在以后的人生路上,以史为鉴,迈向更为成功的人生。
  2 教学的有效性分析
  20世纪上半叶西方的教学科学化运动提出了有效教学的概念,之后经过不断的发展,人们逐渐认识到,教学是可以用科学的方式来进行探索和研究的,它与其他的研究一样,也是一门科学。
  基于教学适用于自然发展规律的哲学观念,捷克的夸美纽斯提出了适应自然的教学观以及“便易性”、“彻底性”、“简明性”等教学思想;英国的洛克、法国的卢梭等人在一定程度上坚持和推动了教学研究中所运用的心理学相关理论;德国教育家赫尔巴特提出了“四段论”的教学方法;美国思想家、教育家杜威提出了“以儿童为中心,以经验为中心,以活动为中心”的教学思想。
  从前人的基础上,我们可以得到很多有用的信息,并将其运用到实践中。我们可以试想,学生的学习过程是这样一种形式,它是在原有知识的基础上进行进一步的加工与处理,从而得到了新的知识。而教师所要做的并不是直接把新的东西强加给学生,而是教学生们如何去学习。教师在教学中应该全面考量教学的规律、原则、形式、方法、系统特征以及内外部的教学条件,这样才能因材施教,更好的将知识传授给学生,获得最佳的教学效果。
  3 历史教学的方法讨论
  通过教学的有效性分析,以及针对自己学生的特质,我们在历史课上做了一些探索,也得到了比较满意的成果。在这里,我们对一些历史教学的方法进行了讨论,以期将其更多的运用到我们的历史教学中,从而提高教学的效果。
  3.1图示教学法
  历史学习中一个很头疼的方面就是关于历史时间、地点等的记忆,对于这一方面,教师教学与学生学习都面临很大的问题,一方面,教师不知道如何更好的让学生记忆这些繁琐的时间、地点,一方面,学生总是对这些东西产生记忆混淆。此时,图示教学法就起到了不可估量的好的作用。通过将时间或者地点制作成图示的方法,可以简单明了的将这些繁多的东西展示给学生,学生看到后一目了然,更方便进行记忆,同时教师也可以在这些图示中加入一些有趣的元素,促进学生的记忆。不仅是在历史时间和地点方面,其他的诸多方面,比如历史意义等,通过对比,都可以更好的让学生了解各方面的区别与一致性,从而更好的了解历史事件,也就方便了更好的记忆。
  3.2小组合作学习
  单纯的靠教师来进行教授学习,并不能更好的激发学生的学习积极性,一味的讲,有时候甚至会引起学生的反感,这不禁让教师头疼,这个时候就可以考虑将小组合作学习。将学生分组,然后每个组的同学合作学习,通过组员之间的讨论,产生更多的问题,再通过查阅文献,或者互联网等多种途径,对这些问题进行解决,这样的方式,要比老师一味的口传身教要好得多,同时,学生们通过自己的努力得到的结果,也更有利于他们产生一种成就感,从而更好的记忆。当然,也可以对不同的组之间进行比赛等等方式,来提高小组讨论的活跃性,从而提高学习效率与教学效果。
  3.3历史课本剧学习
  我们知道,历史是发生过的真实的故事,或者说是事件,当然有些故事电视剧中都会有所涉及,但是大部分的故事都只存在于书本中,而平时的历史教学,绝大部分都是单靠教师的讲授,虽然学生头脑中会有相应的画面,但依然不够吸引学生,此时,可以考虑采用历史课本剧的学习方式。选择一些学生,分别饰演不同的历史人物,然后将历史故事重现,这远比教师讲授,或者看经过改编的历史故事要好得多。在表演的过程中,肯定也会出现各种各样对历史故事的问题,出现各种各样好玩的事情,在学习中玩耍,在玩耍中学习,这些都会提高学生的学习兴趣,将枯燥的文字变成有趣的故事,必定为学生的学习增加更多的乐趣。
  3.4实践学习
  历史课本是枯燥的,历史故事太久远,但是历史中所使用或者出现的物品我们却可以看到,或者可以重现。在教授历史的过程中,我们可以带领学生走进历史博物馆,更真切的、更直观的感受中华民族上下五千年的历史精髓,这要比在课堂上听讲能获得更大的历史冲击。不仅如此,我们也可以通过自己动手,来重现那些传承千年的文化精神。比如,在讲授宋元文化的时候,我们就可以让学生们自己动手,制作活字,进行印刷,这不仅可以更好的学习历史,同时也可以让他们了解古代中国人的智慧,从而产生更好的历史归属感,同样的更加热爱自己的祖国。这都在有形与无形之中,树立了孩子们正确的人生观与价值观,引导学生们健康成长。
  4 结语
  通过在平常教学中的经验认识,以及对教学有效性的分析,提出了四种新的教学方式,通过这四种方式,期望可以获得更好的教学效果,使得学生更喜爱学习历史,更会学习历史,从而正确的认识历史,认识中华民族,培养更好的爱国情怀,培养正确的人生观与价值观。
  参考文献:
  [1]蒋元年.初中历史探究性学习研究[J].教学研究,2002,(01).
  [2]郝建彬. 初中历史探究性学习的实践与反思[J].内蒙古师范大学学报,2005,(18).