初中历史合作探究教学模式探究

发布时间:2017/1/1 7:40:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘要】合作探究教学是历史教学的一个发展趋势,它有助于教学效率及学生素质的提高。本文对合作探究教学的概念、意义以及在初中历史教学中的应用等做了简单的讨论与分析。

  【关键词】合作探究 初中历史 教学
  初中历史,是我国教育体系中历史教学的基础,对学生历史学科的学习有非常重要的作用。然而,在传统的历史教学中,往往以教师为中心,采用教师讲、学生记的僵硬方法,重教材轻知识,重结论轻过程,教学成果有限。由于现代社会对高素质人才的需求,以及新课改对提高学生素质的要求,急需新教学模式的出现。合作探究教学便是其中之一。这里简单讨论了合作探究教学模式,以及它在初中历史教学中的应用。
  一、合作探究教学模式的概念
  合作探究教学,是指以小组为活动主体,以单个学生的独立探究为基础,以小组或班级为讨论探究范围,调动学生的积极性和主观能动性,通过学生与学生以及师生之间的讨论、探究,达到教学目的的一种教学模式。初中历史教学中合作探究的学习方法,是在教师的指导下,学生从自主学习中发现问题,并与他人进行讨论、探究,从而达到学习历史知识的目的。
  二、初中历史开展合作探究教学模式的意义
  1.有助于提高教学效率。合作探究教学提高了学生的参与力度,充分发挥了学生的主动性,由“要我学”向“我想学”“我要学”转变,提高了学习效率。
  2.有助于构建健康的学习氛围。传统教学方式中,以教师为主体,教师讲,学生听,教师与学生之间的关系单一、僵硬,缺少生气和活力。在合作探究教学模式中,教师与学生之间的关系逐渐转变为民主、合作的伙伴关系。师生之间平等、真诚地交流、探究历史知识和学习体验,消除了师生间的隔阂,拉近了教师和学生的距离。传统教学模式下的课堂,由于采用教师讲、学生听的方式,学生与学生之间缺少有效的沟通和交流,课堂氛围僵化、沉闷,不利于学生知识的掌握以及创新意识、创造性思维能力等各素质的培养。合作探究教学打破了这种束缚,鼓励学生进行讨论、交流,有助于学生构建良好的人际关系,有助于营造活跃、和谐的课堂氛围。
  3.有助于培养学生良好的学习习惯。在初中历史教学中引入合作探究教学,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的积极性和参与力度,让学生亲自动手,亲自动脑,充分发挥了学生的主动性。课前,学生积极利用各种资源,主动搜集资料;上课时积极与其他学生进行讨论、探究,敢于质疑,敢于创新,主动发言,大胆发表自己的看法。在学习中通过讨论、探究、倾听、展示、合作等,培养了学生的沟通、交流能力,改善了与同学的人际关系,有助于学生养成爱学习、会学习的好习惯。
  4.有利于培养学生的团队意识。在合作探究的教学模式中,小组成员之间既有分工也有合作,共同为目标的完成贡献力量。在合作学习的过程中,培养了学生的集体意识,使学生认识到了人与人之间应相互尊重、相互理解,认识到了团体的优势,为今后顺利融入社会群体打下了基础。
  三、合作探究教学模式在初中历史教学中的应用流程
  1.自主探究。合作探究前需要学生自主预习课文,不能相互讨论。让学生直接面对文本,在这个过程中,学生要独自思考,以单独个体的形式试着发现问题,解决问题。把自己认为重要的、有疑问的,以及探究所得记下来,用于小组讨论。自主探究是合作探究的基础。通过自主探究,学生对内容有了了解,发现了问题,产生了初步看法,为顺利有效地进行合作探究做了铺垫。
  2.分组,布置任务。合理分组,是实施合作探究教学的前提。分组应根据全班学生的情况,参考学习成绩、性格、性别等要素对学生进行合理划分。每组的人数以3―5人为宜,选择责任心和能力均比较强的人作为小组组长。分组完成后,开始布置任务。任务既要凸显章节主要内容,又要有一定的趣味性以及可实施性。
  3.交流互动,合作探究。A.组内探究。引导学生互相学习,会的懂的知识教给别人,不明白的向别人学习,使组内所有成员达成一致,然后由组长将探究所得和疑难点记下,参与下一环节。B.组际交流探究。教师组织安排各组间进行讨论、交流。通过组与组之间的交流、探究,让学生看到其他组的发现,以及不同组对同一问题的看法是否一致。通过讨论探究,学生原来的观点可能会发生变化,可能产生新的或更深的认识。C.师生间的交流探究。教师应与学生主动交流对问题的认识,对于学生解决不了的问题,教师应积极地进行帮助。
  4.教师进行总结点拨。虽然进行了积极的合作探究,但中学生的认知能力毕竟有限,同时历史课的知识点也比较多,所以,教师恰当的总结与点拨显得非常重要。教师首先要对学生的探究成果作出总结和肯定,对表现突出的小组和个人给予表扬。并引导学生对之前的探究进行反思,对探究成果进行升华、延伸。
  总之,初中历史教学中采用合作探究的教学模式,应在教师的有效指导下,以学生为中心,充分发挥学生的主体性和主观能动性。学生探究与教师对知识点的梳理相结合,使学生在掌握知识的同时,提高自身素质。
  参考文献:
  [1]郑丽霞.初中历史探究学习理论与实践的研究[D].福建师范大学.2003.