在初中历史教学中形象思维的应用研究

发布时间:2017/1/1 5:45:00 编辑:goodook 手机版
 

  【内容摘要】形象思维教学的宗旨是丰富学生的想象空间,通过对自主的学习空间的创设,提升学生的创新能力和自主学习的能力。本文以初中历史教学为背景,通过论述和分析历史教学中形象思维教学的运用,为创新教学方法、提升初中历史教学水平,提供经验和借鉴。

  【关键词】自主性 形象思维 初中历史
  一、形象思维的特点
  形象思维具有生动性、情感性、具体性和直观性的特征,即用具体形象对客观事物进行诠释。而形象思维又区别于感性认识,它是带有感情色彩的、具体对客观对象进行的反应。简言之,是概括和提升思维对象。而这样的概括,是有别于平常的逻辑思维的。严谨性是逻辑思维的特征,逻辑思维是通过推理、判断和分析得出结果并形成理论体系和概念;而形象思维的依据是形状、线条和色彩,它所形成的历史画面是有特色的。因此,我们应根据逻辑思维和形象思维的不同方式,对认识历史的能力进行提升。逻辑思维用客观而严谨的理论体系,对历史进行揭示。形象思维是用典型化的方式,对历史形象进行复原,进而对历史进行生动的反应。
  二、在初中历史教学中形象思维教学法的作用
  1. 强化教学的直观性,将学生学习历史的积极性激发出来
  历史尽管是曲折引人、血肉丰满,但却不能再现。经过岁月的更迭,历史由真实逐渐模糊。初中历史教材由于受限于篇幅长短,对历史事件进行高度的浓缩和提炼。因此,形象思维是非常重要的。尽管,教科书已经针对学生的思维特点,形象鲜明罗列了很多内容。但还是不能对历史上的众多有影响的事件和人物进行详细的揭示。教材给出的史实只是一定的典型事件。这就要求教师能对课外时间充分利用和挖掘,教材中的历史事件和人物,调动学生学习历史的兴趣。教师不仅要掌握和了解详实的史料,还要运用形象生动的语言和思维,对再现历史人物,营造浓郁的历史氛围,为学生留下深刻的印记,实现历史教学的宗旨。
  2. 揭示事物的本质,引导学生理性的思考历史学习
  形象思维是一种深层次的概括,是建立在感性认识基础之上。因此,在历史教学中,教师应采用形象思维的方式,深刻传达历史的内涵,使学生更容易理解和接受,记忆也更加简单和扎实。通过观看秦始皇兵马俑的幻灯片,那强大阵容、军纪严明、井然有序的兵马俑,使学生不由自主的联想到当年秦始皇统一天下、横扫六合的历史事实。
  3. 活跃课堂气氛,帮助学生熟练的掌握历史
  在历史教学中,学生们往往不容易掌握一些历史的理论和概念,同时也容易混淆一些历史事件发生的地点和时间。虽然很多学生很用功,当时背的很熟练,但遇到考试,则不是将时间混淆,就是答非所问,这些都是课堂教学的弊端和缺陷。教师如果在历史课堂教学中,运用带有色彩和情感的语言,就会使学生们的兴趣和记忆提高。
  三、在初中历史教学中形象思维教学法的培养和应用
  教师对再造历史、构建学生形象思维,具有非常重要的作用。教师必须依靠生动的语言和翔实的史料,来进行生动的教学。
  1.积累史料,充实历史课堂
  我国拥有着数不胜数的历史书籍,而太史公的《史记》是最具特色的。它个性鲜明、叙事生动,作为我国最富盛名的史学巨著,被誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。该书纵横华夏三千年,从三皇五帝到汉武帝,有着生动流畅的文笔、独到的见解和丰富的史料,堪称史学中的典范,值得学生认真品读和学习。
  在《史记》的人物传记中,有许多人物活灵活现、栩栩如生。荆轲的从容慷慨、刘邦的大度和心智、楚霸王项羽的力拔山兮。鲜活的人物形象、生动的史实,使《史记》成为史学巨著而不可替代。学生们对史记进行阅读时,头脑中会有一些画面不停的闪烁。如易水河畔,荆轲的慷慨悲歌,一个又一个历史故事栩栩如生,一个又一个形象鲜明生动,达到非常好的教学效果,远远在教学计划和教学目的之外。
  2.注重语言修养,提升历史课堂的教学艺术
  语言作为一种最基本的工具,用以传授知识和思想交流,同时也是交流情感的重要途径。教师利用这门工具,进行答疑解惑,语言的重要性是不言而喻的,任何的课堂教学都需要利用语言来完成。课堂上没有生动的语言,就不会调动学生学习的兴趣。因此,作为教师,必须重视语言的修养。
  3.重直观教学,搭建历史学习的知识结构
  生动的语言可对历史形象进行再现,但必须依靠直观的教具来进行教学。在历史教学中,直观的教具包括表格、地图和实物等,直观教具不同,教学作用不同,但旨归是提升学生对历史学习的感性认识。直观的教具能再现历史衰落和繁荣。如《清明上河图》是宋朝画家张择端的杰作,至今人们还在称颂它的艺术效果。教师运用生动的教具和语言进行展示和讲述,将宋时京都的繁华进行了再现,使学生能够过目不忘、仿佛置身其中,实现了历史学习的目的。
  【参考文献】
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  [3] 魏改鹏. 形象思维与历史教学[J]. 新作文(教育教学研究),2008 (09).
  [4] 崔秀华. 浅谈历史教学中的形象思维[J]. 华章,2009(05).
  (作者单位:江苏省滨海县第一初级中学)