信息技术手段在初中化学教学中的应用分析

发布时间:2019/12/21 21:44:00 编辑:goodook 手机版
 
  信息技术与化学课程合理整合,能够使教学信息等直接的刺激学生的各个感官,使学生留下深刻印象,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术,让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识,有利于形成系统的知识结构,最终形成学生的创新精神和科学探究能力。那么在实际教学中,信息技术有哪些优势及使用技巧呢?
  一、信息技术手段能充分激发学生学习兴趣
  在教学过程中激发了学生的学习兴趣,往往伴随着学生学习积极的情绪。通过幻灯片、投影、多媒体课件等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、形象直观的图案,结合形象思维和逻辑思维,利用信息手段同时提供多个问题,让学生边看边思考,极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动的学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“化学使世界变的绚丽多彩”时,制作多媒体演示文稿演示日常生活中与化学有关的几个事例,运用动画介绍化学发展的历程:火——孔雀石——陶瓷——铜器——铁器——纸——火药——酒——染料等。初中化学作为学生刚接触的一门新学科,通过以上的多媒体展示,让学生触景生情,激发学生亲近化学,热爱化学并渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系,认识学习化学的价值。
  二、信息技术手段能培养学生探究能力
  信息技术与化学学科教学在整合教学的过程中,突出始终以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,充分发挥出现代信息技术的优势,唤起学生学习的内部动力。特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象,以及难以观察的微观世界运动,更能显示出巨大的作用,为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础,克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病,让学生在已学过内容的基础上去找内在联系,使学生主动提取旧知、探究新知,培养学生分析问题和解决问题的能力。释微观粒子上体现辅助性:宏观物质是微粒构成的,而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意,由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么,教学时可借助计算机电教媒体变小为大,变静为动,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示,例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。讨论出的内容既源于教材又高于教材,最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。实验是锻炼动手动脑能力的最佳途径,但是在实验室中操作,老师不可能照顾到每一个学生,也无法使处于后面每一位同学看清实验的细节,更无法找出实验的关键点,而且玻璃仪器易碎,这也是一个浪费。通过信息技术,学生可以任意组装,若不正确可随时重装,其他同学还可以为其找出错误的原因,与其进行交流、讨论。如在探究設计制取二氧化碳的装置选择时,根据学科特点,利用软件的功能制作了有关化学实验的整合课件。课件主要分为实验问题、实验仪器组装、过程分析、合理组装及留言簿等几部分,在教学中让学生自主组合,极大地调动了学生的学习积极性,增强了学生的动手能力和观察能力效果非常好。
  三、信息技术手段可以提高课堂的教学效益
  对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验,往往不适合课堂演示。利用相关的视频在课堂播放,既保证了实验的真实性和直观性,又便于观察实验现象,同时也提高了课堂密度。如在教一氧化碳与氧化铁的反应时,考虑到一氧化碳有毒性,改成电脑教学课,采用视频播放的形式,现象既明显,又解决了污染问题。又如:在讲《金属化学性质》中铁与硫酸铜溶液的反应、铜与硝酸银溶液的反应时,由于反应慢所需时间长,也可采用视频播放的形式。初中学生知识水平的限制,对于抽象的物质微观结构理解非常的困难。化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果,单靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。
  总之,教师在化学教学与课程整合过程中要熟练使用多媒体辅助教学,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量。与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
  参考文献:
  [1]杜卫洁.信息技术在化学实验教学中的作用[J].新课程·下旬,2019(5).
  [2]杨泽荣.浅谈信息技术在化学教学中的作用[J].读与写(教师),2018(006).
  [3]帅友爱.信息技术在化学教学中的作用[J].课堂内外:教师版,2012(5).