初中化学高效课堂的教学分析

发布时间:2019/11/27 13:27:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、组织实验教学,优化学生体验
  化学学科知识的获得是由实验的方式完成的,一些猜想也是在教师的引导中得以验证的。在试验中,学生通过动手、动口、动脑思考,其热情洋溢、学习兴致高昂,对于学习活动更加投入,注意力更加集中。此时,在充分调动学生主动性和积极性的教学状况下,课堂教学效率必然是在学生的主动参与中得以提升,高效课堂更易达成。对此,教师在教学中便可以通过组织学生实验的方式开展教学。例如,在《酸和碱的中和反应》这一节内容的教学中,为了帮助学生理解中和反应的实质,帮助学生学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法,教师便可以通过引导学生开展丰富化学实验的方式开展教学活动。在活动中,教师便可以为学生准备稀盐酸和氢氧化钠溶液,并为学生提供不同的指示剂,包括紫色石蕊试液、酚酞试液和PH试纸。随后,教师引导学生向10mLNaOH溶液中,滴加适量稀盐酸并振荡,观察现象。再滴入几滴酚酞溶液。用滴管慢慢滴入稀盐酸,并用玻璃棒不断搅拌溶液。再向上述烧杯中逐滴加入氢氧化钠溶液。在颜色的不断变化中,教师帮助学生认识酸碱中和反应过程。此外,教师也可以在试验中引导学生通过PH试纸的检验溶液酸碱性的形式帮助学生认识酸碱中和反应。在学生所开展的丰富试验中,学生在动手操作、动脑思考中,逐步认识到酸碱中和反应过程的实质——生成盐和水,从宏观的现象中思考探索,学生的化学素养必然随之有效提升,课堂教学变成了动态的、包容的,教学资源也有了更多生成性资源的加入而变得更加充实。此时,学生的化学素养和能力随之提升。
  二、精心设置问题,启迪学生思维
  在教学中,对知识理解深度的深化、学生思维能力的提升都离不开教师的引导。教师设置的问题对学生有着重要的导向作用。对此,教师在教学中便可以通过精心设置问题的形式开展教学,让学生从中获得启发、感知到乐趣。例如,在《二氧化碳和一氧化碳》这一节内容的教学中,在倾倒二氧化碳的实验中,教师设置问题“烧杯内的蜡烛为什么会熄灭?说明二氧化碳有什么性质?为什么下层蜡烛先熄灭,上层后熄灭?据此试验说明二氧化碳有什么性质”。此时,问题的引导让学生有了对实验现象分析的明确思路,学生在问题的引导下意识到:二氧化碳既不能燃烧,也不支持燃烧。而倾倒的过程更是反映了二氧化碳密度比空气大。此时,学生的分析思维和综合性化学素养得以提升。此后,教师在帮助学生认识二氧化碳和石灰水反应时,教师在帮助学生认识了二者之间的反应方程式“CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O”之后,教师设置问题引导学生“为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥,为什么常常需在室内生炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?”。此时,学生也就会从反应的生成物中分析问题,学生的思维能力在教师精心设置的问题引导之下而获得了锻炼。
  三、引入丰富情境,增强应用能力
  化学学科与学生的实际生活联系非常密切,教师在教学中需要关注学生的生活,并通过化学知识在学生实际生活中的应用增强学生的演绎思维能力,增强学生的新知应用能力。对此,教师在教学资源的挖掘上,可以充分关注学生的生活、引入生活化情景,以巩固强化学生所习得的新知。例如,在《酸和碱的中和反应》这一节内容的教学中,教师便可以通过引入生活中常见的胃药中和胃酸的情境,引导学生对其分析并解释其原理;也可以通过引入生活中被蚊子叮咬后,用肥皂水清洗能够减弱瘙痒。在如上情景的引入中,帮助学生拓展认识酸碱中和反应在生活中的应用。此外,教师也可以引导学生思考:植物需要在一定酸碱性的土壤中生长,但近年来由于不合理使用化肥,或酸雨的形成,破坏土壤的酸碱性,不利于植物的生长。请你想办法改变酸性土壤。此时,借助学生所学的酸碱中和知识,学生将会意识到可以通过生石灰的方式与酸性土壤发生中和反应,以改变土壤的PH值。再比如,在《燃烧和灭火》这一节内容的教学中,教师也可以引入学生实际生活中常见的锅中熬油时因为温度过高而着火的情境,引导学生思考:此时是否可以向其中倒水扑灭火?结合学生的实际生活经验,油的密度比水小,倒入水之后火更容易燃烧,从而意识到这种办法不可取。此时,教师进一步引导学生:为什么用锅盖盖上更容易让火熄灭?结合学生对燃烧条件的学习,学生认识到:将锅盖盖严之后,隔绝了氧气之后因缺乏助燃物,火会更容易扑灭。在如上丰富教学情境和教学资源的引入下,学生对新知的应用能力更强,学生的学习能力和学习成效在这融合了学生实际生活的课堂中变得更强。
  总结
  高效课堂离不开思维活跃的学生、善于启发的教师和丰富的教学资源。对此,在创设高效初中化学课堂时,教师可以通过组织学生实验、精心设置问题和引入丰富情境的方式开展教学活动,以辅助学生获得更好的學习成效,促进高效课堂的构建。
  [ 参  考  文  献 ]
  [1]王艳丽.浅谈如何实现初中化学高效课堂[J].学周刊,2019(17):58.
  [2]洪月英.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].课程教育研究,2019(14):182-183.
  [3]刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J].学周刊,2018(10):36-37.