对初中地理实用性教学的实践与思考

发布时间:2017/1/1 7:38:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘要】所谓实用性教学,就是在学校教育工作中,根据各类学科特点、课程实际教学以及学生发展需要等综合性状况,采取相应形式手段而开展的教学实践活动。成功地组织和开展实用性教学的前提条件主要有两点:一是执教者要有与时俱进的教学理念和综合性的教学业务素养,如教育战略性眼光,中长期目标规划意识,多学科联系教学能力等;二是执教者要有较高的责任意识和整体把握能力,主要是指拒绝急功近利的短视心态并着眼长期效应的科学成败观,对教材教法和学生全面发展的整体把握能力。本文认为,只要教师基本具备以上前提条件并积极付诸实施,实用性教学就一定能够取得良好的效果。笔者结合初中地理教学的实践与思考,试对此作出简要阐述。

  【关键词】初中地理 实用性教学 情感因素渗透 实践与思考
  就目前状况而言,在学校教育中,由于“重理轻文”传统心态和应试教学的习惯性影响,还有教学方法和学习意识等多方面的不良因素,初中地理课程及其教学活动长期处于不受重视的困惑境地。笔者之所以提出“实用性教学”而非“有效性教学”,出于以下考虑:首先有些人误以为,一提到新课程理念就是“有效教学”,好像传统模式下的都是“无效或低效教学”,这是不客观的说法。这就好比新课标已经施行多年,某些学科的低效甚至无效教学还是比较普遍的现象;再说,对当前诸如初中地理之类的课程教学而言,实用教学既包含有效成分,又比较实实在在,更容易被人们所理解、喜欢和接受。如何开展初中地理实用性教学活动呢?本文试简要阐述之。
  1.加强教师自身修养,优化地理课程教学。教师是学校教育中的根本力量,是开展实用性教学活动的关键因素,正所谓“教育大计、教师为本”。就目前状况来说,只要谈及初中地理之类“软性学科”的困境,许多教师不注重自我总结和反省,不主动拿出切实可行的规划措施,而是把原因归结到教育制度改革、传统意识偏见的大气候以及学生不愿学、不肯学等上面,发出怨天尤人的慨叹,总是摆出一副无辜受害者的样子。我们不妨扪心自问,作为教师难道不应该承担教学工作上的责任吗?再说,每当遇到问题困难和曲折,它们在坐等靠面前最终能够自行消失吗?因此,作为学校工作中的组织者、主导者、施教者和推动者,我们要认清形势、自加压力,善于反思、积极施为:要认真学习和努力把握新课程理念精神,不断加强教育教学的理论性修养;自觉提升专业素养和业务水平,努力把自己打造成品教兼优、受人拥戴的良师形象和能师风范,为优化课程教学活动充值加分。
  2.在初中地理教学过程中,我们要帮助学生努力掌握好地图知识,并教会他们正确的读图解题思路和方法,从而实现优化课程教学的目的。由于初中地理的基础性特征,基础知识、基本原理以及各类图表比较丰富,对初学者来说既新鲜又有一定的难度。对此,执教者应当把学生从传统教学模式下的“题海战术”中解放出来,注重引导他们远离“死记硬背”,而是指导他们逐步树立空间地域概念,学会阅读地图和分析地图,并借助地图来掌握好地理知识和原理。这样,既减轻了学生的学习压力而深受学生欢迎,又可以为培养其终身受用能力奠基铺路。
  3.灵活选用方法手段,优化地理课程教学。教无定法,贵在得法;运用之妙,存乎一心。在初中地理教学活动中,我们要根据学科特点、实际情况和学生需要,坚持把传统教学方式和现代教学手段充分结合,把课内理论教学和课外实践活动充分结合,把书本教学与社会生活有效链接起来,努力做到灵活选用、相得益彰,从而有效实现优化课程教学的目的。比如,关于大气运动、海洋运动、地球运动和地壳运动等内容,既不可能进行实验性活动,光是运用“条款化语言”教学让学生又无法完全接受。有鉴于此,我们可以借助于多媒体技术进行模拟化操作教学,通过显示相应原理示意图,运用箭头、线条、颜色以及物体相对变化等体现地理现象的发生、发展或变化运动的过程,从而把许多看不见、摸不着的地理事物、现象直观地演示在学生眼前,并结合教师的语言描述,产生良好的教学效果。再如,在学习地图和比例尺内容后,可以布置学生经过实际测量后共同绘制一幅校园平面图,在激发学生兴趣的同时有效地促进了知行统一。
  4.加强学科知识联系,优化地理课程教学。地理学集自然、环境和社会为一体,具有自然学科和社会学科的双重属性,其知识构建涉及很多学科,教学中非常需要外来学科知识的支撑。相对而言,如果把地理知识运用于其他学科教学之中,同样会发挥良好的支撑作用。因此,在初中地理教学中,我们要加强多学科知识之间的渗透、联系和整合,这既有利于增强学生对地理学科的认识、理解和接受,又能给他们带来学习上的更多实惠,从中收获“双赢、多赢”的效果。如语文与地理之间的联系:“橘生南则为橘,生于淮北则为枳,水土异也”,意在说明淮河南北气候的差异;“百川东到海,何时复西归?”“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”,这是根据我国“西高东低,三级阶梯状分布”地势特点的艺术描绘;“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,这是形象地表达气候、自然带的垂直地带性规律……再如“四大文明古国为何都是发祥在大河中下游流域?”这是历史与地理之间的共有知识。此外,地理与数理化、音美生等学科均有联系。
  总而言之,虽然初中地理长期遭遇轻视和弱化,但是应当坚信,只要我们高度重视起来,不甘落后、认真应对,善于调动各种有利因素,积极开展实用性教学活动,一定会迎来意气风发的美好明天。