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发布时间:2020-3-5初中数学快乐高效课堂教学策略

引 言初中是一个重要的阶段,既要巩固小学基础知识,又要学习接受新的知识,学生的学习压力可想而知。很多小学阶段成绩不错的学生在初中阶段表现不好,这与教师的教学策略有很大关系。在目前的初中数学教学中,确实存在着不少的问题,教师的教学观念较陈旧,没有发挥学生在数学学习中的主观能动性,导致很多学生的学习较为被动。这样,学生的学习效率也会不高,而且教师在教学中

发布时间:2020-3-5初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略

引 言数学是我们义务教育中的基础学科,对于学生今后的学习发展有着重要的意义。初中数学重点在于培养学生的逻辑思维能力,对于解决实际问题有着重要帮助。初中数学具有抽象性和具象性,所以要求学生具备完善的认知和思考能力。教师作为课堂教育的引导者,需要了解学生的学习特点,有效结合新课程改革的要求,培养学生的主动提问能力,使学生可以将所学知识进行自我转化,对学习

发布时间:2020-2-20初中数学教学的分层教学课堂实践研究

在进行实际的初中数学课堂教学时,教师应正确的对班级内的学生情况有一个细致的认知,包括学困生和优等生之间的学习差距等。由于大部分课堂的学生两极分化严重,所以课堂上的学习积极性也无法保证,导致课堂气氛沉闷。关于这一点,教师应采用分层教学法,将学生根据实际情况分为不同的层次,并进行分层提问,布置习题等。通过这种方式达成因材施教的重要目标,有效提升数学教学的整体

发布时间:2020-2-19初中数学教学中提高学生分析能力的探究

引言数学作为一门研究数量、变化和规律等的学科,是一切科学的基础,为人类社会文明的发展起到了重要的作用。分析问题的教学过程中承载着提高学生的探究能力、合作学习能力和发展学生的数学思维能力等方面的任务。初中阶段是学生学习基础知识的关键阶段,为将来的进一步学习和工作打下了坚实的基础,学生在这个阶段培养的数学分析能力在将来不管是在数学还是其他学科的学习中都有

发布时间:2020-1-20初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

引言众所周知,初中数学科目作为初中教学的核心课程,其对逻辑思维能力有较高要求,学校一直要求教师在准备教案、当堂教学、课后布置任务复习巩固方面做到高质量、高效率的精准教学。传统的教学模式根据书本教材编写进行,按部就班的教学方法不仅跟不上现代教育理念,而且不易于培养学生清晰地逻辑思维能力。新课程理念指出,要灵活地把书本知识与教师授课方法相结合,以带给学生

发布时间:2020-1-9问题导学法在初中数学教学的应用

数学是初中阶段教育的重点内容之一,包含着抽象的知识内容,不仅要求学生形成逻辑性思维能力,而且要培养他们形成数形结合的思想。近年来,初中数学教师越来越注重课堂教学的效果和质量,将问题导学法應用到数学课堂上,对学生提出一系列有意义的问题,调动学生学习的主动性,让学生主动接受数学知识,形成问题式数学思想,跟随课堂问题的变化逐步了解到数学文化内容。一、问题导

发布时间:2020-1-8初中数学教育教学策略

数学教学一直都是广大教育工作者的一大难点。在初中数学的教学过程中,大多数学生会对于数学产生无从下手的感觉,从而影响了他们的学习效率,这就造成了初中数学学不好的前提,作为教育工作者必须非常重视初中数学教学,我们必须简单有效的方式破除中学数学这一层牢笼,从而提高教学效率。一、鼓励学生自学,培养学生探究学习能力初中数学课程由于其自身的高度地逻辑性,而呈

发布时间:2020-1-5在初中数学教学中培养学生的创造性思维

在知识经济时代,社会竞争越来越激烈,而且对人才提出了更高的要求。在这种情况下,教育改革工作只有加快步伐,才能满足社会对人才的需要。数学是初中教学的重要组成部分,对学生的学习和成长有着重要意义,在数学教学中培养学生的创造性思维对学生未来的发展也有着重要的促进作用。一、初中数学教学现状在初中数学学习中,学生往往处于被动学习的状态,他们数学学习的积极性

发布时间:2020-1-5试析初中数学有效教学设计的要点

在初中教学体系中,数学是核心的教学内容,由于学习难度比较高,很多教师找不到创新的有效路径,学生学习效果也不理想。针对初中数学教学存在的问题,教师寻求科学的教学设计模式,讓科学的教学设计架构融入现代教育体系,对于学生的发展具有积极意义。但是,在教育实践中,很多教师仍然按部就班地开展教学,综合教育效果不理想,如何让教学设计真正发挥作用,是初中教师需要重点考虑

发布时间:2020-1-3初中数学教学中发挥学生主体性的策略探析

一、前言初中数学是九年义务教育中的重点学科之一,也是锻炼初中生实践能力与逻辑思维能力的一门重要课程。随着新一轮课程改革持续走向深入,新课标提倡的“以学生为主体”这一教学理念在初中数学教学中越来越受到师生们的重视。在初中数学教学过程当中,充分发挥学生的主体性,既有助于发挥学生的主观能动性,又有助于培养学生的动手和实践能力,让学生更加主动、积极地参与到数

 

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