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发布时间:2020-1-9问题导学法在初中数学教学的应用

数学是初中阶段教育的重点内容之一,包含着抽象的知识内容,不仅要求学生形成逻辑性思维能力,而且要培养他们形成数形结合的思想。近年来,初中数学教师越来越注重课堂教学的效果和质量,将问题导学法應用到数学课堂上,对学生提出一系列有意义的问题,调动学生学习的主动性,让学生主动接受数学知识,形成问题式数学思想,跟随课堂问题的变化逐步了解到数学文化内容。一、问题导

发布时间:2020-1-8初中数学教育教学策略

数学教学一直都是广大教育工作者的一大难点。在初中数学的教学过程中,大多数学生会对于数学产生无从下手的感觉,从而影响了他们的学习效率,这就造成了初中数学学不好的前提,作为教育工作者必须非常重视初中数学教学,我们必须简单有效的方式破除中学数学这一层牢笼,从而提高教学效率。一、鼓励学生自学,培养学生探究学习能力初中数学课程由于其自身的高度地逻辑性,而呈

发布时间:2020-1-5在初中数学教学中培养学生的创造性思维

在知识经济时代,社会竞争越来越激烈,而且对人才提出了更高的要求。在这种情况下,教育改革工作只有加快步伐,才能满足社会对人才的需要。数学是初中教学的重要组成部分,对学生的学习和成长有着重要意义,在数学教学中培养学生的创造性思维对学生未来的发展也有着重要的促进作用。一、初中数学教学现状在初中数学学习中,学生往往处于被动学习的状态,他们数学学习的积极性

发布时间:2020-1-5试析初中数学有效教学设计的要点

在初中教学体系中,数学是核心的教学内容,由于学习难度比较高,很多教师找不到创新的有效路径,学生学习效果也不理想。针对初中数学教学存在的问题,教师寻求科学的教学设计模式,讓科学的教学设计架构融入现代教育体系,对于学生的发展具有积极意义。但是,在教育实践中,很多教师仍然按部就班地开展教学,综合教育效果不理想,如何让教学设计真正发挥作用,是初中教师需要重点考虑

发布时间:2020-1-3初中数学教学中发挥学生主体性的策略探析

一、前言初中数学是九年义务教育中的重点学科之一,也是锻炼初中生实践能力与逻辑思维能力的一门重要课程。随着新一轮课程改革持续走向深入,新课标提倡的“以学生为主体”这一教学理念在初中数学教学中越来越受到师生们的重视。在初中数学教学过程当中,充分发挥学生的主体性,既有助于发挥学生的主观能动性,又有助于培养学生的动手和实践能力,让学生更加主动、积极地参与到数

发布时间:2020-1-2浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用

随着现如今的教学体制的不断改革与优化,人们对于各个阶层的教学提出了更为细致的要求,这也使得教学难度有了一定的提升,因此,教师在进行教学时必须要对现有的教学方法以及教学模式进行优化才能让教学效果获得一定的提升。与此同时,初中生们岁在小学时期经过了一定的培养,其学习能力与各方面的综合素养都有一定的提升,然而就其年龄上来看,尤其是初一的学生们,仍旧有着孩童的思

发布时间:2020-1-2翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨

翻转课堂通过课下的知识学习、课上的交流讨论来完成学习,学生在课下可以利用自己的时间灵活地进行学习时间的调整,课上通过对课下学习疑问的解惑等完成教学,课下教学具有极高的灵活性,而课上教学则通过交流与沟通,进行知识的深层次理解与应用,这种课上课下相结合的教学形式可以提高初中数学的教学成果,使课堂教学氛围更为活跃,学生在课堂起到主体作用,教师引导与指导学生的学

发布时间:2019-12-26浅析初中数学综合实践活动中的探究式教学

探究式教学是在现代教育的要求下产生的新型数学教学方法,在初中数学综合实践活动中开展探究式教学可以给学生提供足够广阔的空间,对数学问题进行自由思考与探索,让学生在解答数学问题的时候能够感受到最佳直观的体验,帮助树立正确的数学思维,提高数学综合素养能力。一、开展趣味数学教学兴趣是数学学习的主要老师,在初中数学教学过程中兴趣可以推动学生对数学教学内容进

发布时间:2019-12-20小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略

在传统初中数学教学模式下,学生只能被动的学习,导致学习兴趣普遍偏低,教学质量也因此而大打折扣。随着我国新课程改革的深入推进,小组合作学习逐渐成为初中数学教学中的主流模式,有效弥补了传统教学模式中的不足,并且在提高教学质量,培养初中生的综合素质、团队合作精神及自主学习能力等方面都发挥出了重要作用。这值得我们对其进行更加深入全面的研究。一、科学组建学习小

发布时间:2019-12-17初中数学翻转课堂设计探讨

“翻转课堂”作为教学模式的创新成果,目前已广泛应用于初中数学教学之中。引入翻转课堂教学模式的核心要义便是,需将学生置于学习的主体地位,教师则主要起到教学组织管理职能。但在教学实践中也暴露出这样的现象,即部分教师在界定自身的教学组织管理职能边界上存在误区,误区的重要表现为过于突出学生的学习主体地位,而弱化了教师在授业解惑中的职能地位。因此,在初中数学教学中

 

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