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发布时间:2019-12-3落实数学核心素养在小学教学中的应用

众所周知,所谓的数学核心素养就是指学生在对数学学科进行学习的同时,形成的能够保持自身不断发展的一种综合运用能力。它主要的内容有进行逻辑、推理、运算、数学的抽象化、直观想象、数学建模等。在小学数学的教学过程中,注重对学生核心素养的培养,可以更好地保持学生的学习积极性,调动他们的主动性,促进他们数学学习效果的提升。除此之外,我们探索小学数学课堂核心素养的实践

发布时间:2019-12-3小学数学教学中如何实现教学创新

一、创新小学数学教学方法的必要性受传统教学观念和教学模式的影响,一些教师在数学教学中仍采用传统的“灌输式”的教学模式,忽视了学生的主体地位,不符合新课程改革的要求。此外,这样的教学模式还在一定程度上使得原本就抽象的数学学习更加枯燥,不仅降低了学生的学习兴趣,还在一定程度上阻碍了学生独立思考能力和判断能力的培养,对学生的发展极为不利。当今社会在科技

发布时间:2019-12-2优化小学数学课堂教学策略

课堂是数学教学学习的主阵地,课堂教学是数学教学的重要组织形式,尤其对于小学数学学科而言,其教学任务和目标主要都是在课堂上完成的。在新课程改革深入进行的背景下,小学数学教学在理念、方法、目标等各方面都在发生着深刻的变革。课堂教学的质量对于实现新课改要求目标具有极其重要的意义和作用,因此需要不断优化,不断完善,以期提高小学数学教学质量,推动小学生数学成绩和数

发布时间:2019-12-2浅析小学数学实施素质教育改革的策略

培养小学生的数学素质以及综合素质,要更多关注于小学生的个人成长和社会发展的要求,要善于给学生更多的激励,尊重学生的个性发展,在认知风格,学习风格等方面对学生进行充分的引导和尊重。小学数学教师只有深入理解并研究素质教育的核心思想,用科学的思想理念指导教学实践,才能真正推进素质教育的改革,促进小学生综合素质能力的提升,给小学生自由成长发展的空间,让他们感受到

发布时间:2019-12-2浅析构建高效小学数学互动课的途径

在小学数学的教学中,教师要善于形成互动教学的基本氛围和模式,要围绕着学生成长发展,以及数学综合组织提高的需要,设计互动的教学内容,完成教学的基本目标,将互动作为课堂教学设计的一个基本的手段。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣,从而使得课堂教学呈现动态生成,充满生命活力。同时,课堂中,有效的师生互动,以及学生互动也能够进一步增强课堂学习的活力

发布时间:2019-12-2小学数学核心素养生成的教学策略研究

数学是学生最重视也是最头疼的学习科目。只有学生做到学以致用,才能够达到数学教学的目的,即提升学生的数学实践能力、数学创新能力、数学运用能力。教师要在教学过程中明确核心素养的重要性,能够改变学生的学习心态,降低学生的学习难度,加强学生对数学的理解。那么究竟该如何教学呢?一、营造良好的课堂氛围从小学数学核心素养生成的教学角度来看,只有营造温馨和谐的课

发布时间:2019-12-1小学数学与信息技术的整合

信息技术与小学数学课堂的整合,可以体现教师的教学设想。在教学设计过程中,多媒体技术可以有效发挥作用可实现教师的教学设想,将创意变成实际做法。为了降低学生对数学知识的理解,教师可减少知识的抽象性,增加直观性,而多媒体教学可以有效实现这一点。将之与传统教学方式互相补充,各自发挥自己最大的优势,可以使小学数学课堂焕发出更多的生机。一、从学生的角度出发首

发布时间:2019-11-28微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用

微课主要是借助微视频进行课堂教学,教师要围绕“图形与几何”进行论述,为学生提供良好的学习环境,开展精彩有趣的教学活动。在小学数学教学中,教师和学生要建立和谐友好的师生关系,积极地交流沟通,共同建设趣味课堂,教师还要整合微课教学资源,有针对性地选择课程内容,实现课堂的有效互动。图形与几何知识是小学数学的重点内容,教师可以微课为媒介,逐渐培养学生的学习兴趣,

发布时间:2019-11-26小学数学概念教学策略研究

在小学数学教学中,如果学生对数学概念的理解出现了偏差,将会直接影响学生对数学知识的运用。所以说,概念教学对于学生数学素养和能力的发展意义重大。并且,数学概念具有形式多样、直观性强、抽象性强和概括性强等特点。要想真正提高数学概念教学的质量,教师就要从数学知识和学生的实际情况入手,采取合理、科学且有趣的教学模式,创建多样化的概念教学活动,深化学生的理解,促進

发布时间:2019-11-26浅谈如何利用思维导图促进小学数学教学减负提质

一、 利用思维导图激发学生兴趣思维导图是教师教学的有力助手。大多数学生对数字与图示的理解要比对文字的理解直接得多,在教学过程中,教师可以利用学生喜欢的颜色、线条、图形、文字、符号等来进行发散性思维导图的制作,也可以指导学生在课前或课后根据学习内容和需求自己绘制思维导图。(如图1、图2,分别是学生课后复习时自己绘制的简易方程思维导图和折线统计图思维导图

 

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