《1000以内数的认识》教学设计

发布时间:2020/1/7 22:55:00 编辑:goodook 手机版
 
  教学目标:
  知识与技能:
  1、通过数数认识计数单位“千”,感知更大的数,知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系,会数1000以内的数。
  2、运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。
  过程与方法:学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感。
  情感态度与价值观:通过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生学习数学的兴趣和自信心。
  教学重点:感知1000,掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
  教学难点:拐弯处的数数,中间、末尾有0数的写法、读法。
  教学准备:课件、计数器、学生用纸。
  教学过程:
  一、创设情境,引起欲望。
  1.出示:《千字文》(排列有序,没有题目)
  2.介绍千字文的由来
  3.先读一读,再猜猜这篇文章由多少个汉字組成?
  学生觉得都比100多,就不能用我们以前学过的数来表示了,从而引出课题。
  二、合作交流,探究新知。
  (一)数数。
  1、学生齐数10个小正方体,一个一个地数,10个一是十。
  2、数100个小正方体,一十一十地数,10个十是一百。
  3、数1000个小正方体。
  估一估,大约有多少个小正方体?我们应该怎样数呢?学生数1个百,2个百,3个百……9个百,停!注意,再加上一个百是多少?一百一百地数,10个百是一千。
  4、感知“一千”:(1)一千有多大呢?(感知1000个小正方体有多少?)
  多媒体展示一千个小正方体拼成一个大正方体和平铺开来的情形。
  (2)出示千字文:估一估这篇文章到底有几个字呢?想想怎么数又快又对呢?
  学生估得相差太远,给出一个标准,媒体出示圈出的100个。
  学生再在练习纸上的点子图数一数,圈一圈,数出到底有多少个文字?
  (3)交流:怎么样可以数得更快呢?汇报展示怎么圈?
  (4)小结:通过刚才的活动,发现可以一个一个的数,十个十个的数,更大的数还可以一百一百的数。
  5、请学生上台一百一百地拨珠至一千,边拨边数,认识新的数位“千位”。
  (二)数的组成、读数、写数。
  1、在计数器上表示385。
  (1)教师慢慢的拨珠子,学生观察老师是怎样拨的。(从高位拨起)
  学生先说出这个数的组成,再上台拨珠。
  (2)写数(对齐数位来写数):写数要从最高位写起。
  (3)读数:这个数读作三百八十五(读数要从高位读起)【板书】齐读。
  2.练习:一个学生说出一个数字,学生说出组成,并读、写出来。
  3. 数字游戏:(学生开火车的形式数数,拨数,老师说停时就停)
  (1)从390起一个一个地数到400。 (拨到389、499时,学生说出满十进一)
  (2)读、写401,说数的组成。
  先从400再往后拨一个数,再写数。强调:十位上一个也没有,要写0来占位。
  (3)读、写410,说数的组成。
  (4)读、写1000。(明确“千位”在数位顺序表的位置)。
  (5)三个数中401、410、1000中都有1,表示的意义相同吗?
  三、巩固练习,拓展提升。
  1、完成教材第77页“做一做”
  2、估一估:(1)摸摸数学书上一张纸有多厚?数学书一共有几张纸?摸摸有多厚?(2)引导大家把同学们的课本摞起来,大约有1000张纸的时候又是多厚呢?
  四、课堂总结
  同学们,今天你们有什么收获?
  五、板书设计
  千以内数的认识
  一个一个地数 ,     10个一是十                 千   百    十  个
  位   位    位   位
  十个十个地数,      10个十是一百        写作:      3     8    8
  一百一百地数,      10个百是一千        读作: 三百八十八